民族地區(qū)學前教育是鄭學炳委員一直都很關(guān)心的問題。針對此，2015年，他先后10次進入四川藏區(qū)、彝區(qū)調(diào)研。

在調(diào)研時，他發(fā)現(xiàn)3-6歲的農(nóng)村少數(shù)民族兒童基本上不懂漢語，更不會說漢語。“實施‘一村一幼’教育，開展雙語教學，從小開始培養(yǎng)少數(shù)民族兒童學漢語，對民族地區(qū)實行15年義務教育是非常好的基礎(chǔ)和起點。我認為，這是一件需要堅持并進一步加強的事情。”

鄭學炳

“民族地區(qū)學前教育還存在著一些問題：覆蓋面不夠廣泛，是目前存在的首要問題。”受各種情況的影響，民族地區(qū)的學前教育未能覆蓋當?shù)厮袃和运拇ú貐^(qū)為例，四川藏區(qū)的32個縣，約有16萬左右3-6歲的兒童，但只有7萬左右的兒童能夠入園就讀，而且這些兒童當中大部分是在縣城居住的，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的兒童基本上很少。

“幼師隊伍建設是目前民族地區(qū)學前教育的一大短板。”鄭學炳表示，四川藏區(qū)的32個縣只有4000多名幼教老師，其中還包括一些沒有拿到文憑的教師。“少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的長遠之計在教育，我們應該像重視義務教育一樣重視民族地區(qū)學前教育，特別是師資力量的配備，一定要納入整個教育規(guī)劃中，把師資力量配備好，把幼兒園的選址工作、建園工作做好，才能使民族地區(qū)學前教育真正有效果。”（孫金誠）