不久前，內蒙古大學碩士研究生歐日樂克到美國參加國際標準化組織國際電工委員會第一聯(lián)合技術委員會編碼技術會議，與各國專家共同探討完善蒙古文編碼標準，推動蒙古文信息化處理進一步與國際接軌。他是專家組會議中最年輕的代表。

在內蒙古大學蒙古語言文學專業(yè)基地班讀本科時，歐日樂克就入選美國微軟排印部蒙古文白體組，成為這個集體首名中國籍成員。他所在的基地班，正是學校培養(yǎng)高素質蒙古語言文學專業(yè)創(chuàng)新人才的試驗田，也是內蒙古深化教育綜合改革、培養(yǎng)少數民族高素質高層次人才的一項重要措施。

“歐日樂克的成長成才并非個例。”內蒙古教育廳廳長侯元表示，“在自治區(qū)黨委、政府高度重視下，越來越多的少數民族高層次人才脫穎而出，全區(qū)實施的高校人才培養(yǎng)‘三聯(lián)動’機制建設成效正在凸顯。”

侯元所說的“三聯(lián)動”機制，指的是近年來內蒙古在高校人才培養(yǎng)，特別是在民族教育高層次人才培養(yǎng)中實施的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”聯(lián)動機制，以此著力破解少數民族高層次人才培養(yǎng)中文史類專業(yè)多、理工類專業(yè)少、蒙古語授課大學生就業(yè)難等問題。

在招生端，對蒙漢雙語授課學生實行單列招生計劃、單獨劃定錄取分數線、統(tǒng)一招生、統(tǒng)一錄取政策。在自治區(qū)規(guī)范和減少高考加分后，繼續(xù)保留對蒙古族、鄂倫春族、鄂溫克族、達斡爾族考生實行加分錄取政策。錄取后的學生有三個去向：一部分學生升入區(qū)內高校蒙古語授課相應專業(yè)，保證蒙古語言文化傳承發(fā)展和各領域對專門人才的需求;一部分學生升入區(qū)內高校民族班，直接進入漢語授課專業(yè)學習，以利于學生學習宜于就業(yè)的應用型專業(yè)，并開設大學蒙古語文課程，保證學生蒙古語言文化素養(yǎng)的提升;還有一部分學生升入區(qū)內高校民族預科班，通過一年加強基礎知識的預科教育后，轉入本科階段適于自身發(fā)展的漢語授課專業(yè)學習，并繼續(xù)學習大學蒙古語文課程，提高綜合素質。

在培養(yǎng)端，科學調整高校蒙古語授課專業(yè)設置和課程設置，適當增設一些應用性較強的理工類或文理兼通的蒙古語授課專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，改進教學方式，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。加快實施高校蒙古語授課學生的多樣化培養(yǎng)，靈活設置蒙古語授課專業(yè)方向，部分專業(yè)實行大科類組織招生，前兩年加強基礎課學習，高年級再按照社會需求和個人意愿選擇不同專業(yè)繼續(xù)深造。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)端，自治區(qū)在公務員考錄、事業(yè)單位公開招聘中，每年從錄用(招聘)計劃總數中劃出不低于15%的職位(崗位)，專門用于定向招錄蒙古語授課高校畢業(yè)生。努力完善高校蒙古語授課學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教育，建立蒙古語授課應屆畢業(yè)生專門臺賬，設立專項援助經費，實行“一對一”職業(yè)指導和重點幫扶，并向用人單位重點推薦。對招用蒙古語授課大學畢業(yè)生的非公組織，所在地政府按招用人數給予用人單位3年的崗位補貼。

隨著“三聯(lián)動”機制的深入推進，越來越多的少數民族高素質高層次人才成長起來。據了解，內蒙古現(xiàn)有普通高校57所，在讀少數民族本?？茖W生近11萬人，其中24所普通高校開設了104個蒙漢雙語授課專業(yè)和少數民族預科班，在讀學生4.06萬人，占全區(qū)在校大學生總數的9.65%，占蒙古族在校大學生總數的42.6%。