在16日召開的全國政協雙周協商座談會上,湯素蘭委員向大家講了她一個親戚最近的煩惱:孩子鬧著說“不愿意上幼兒園了”,原因很簡單,就是因為“沒有按時吃完飯”被老師嚴厲地批評了。

幼兒園的孩子“不乖”、“不聽話”就要接受“規訓”甚至“懲罰”嗎?湯素蘭認為這是一種典型的管教不當,違背了孩子身心發展的規律和特點,甚至在某種程度上壓制了孩子的天性。

這種錯誤的根源是迷失了學前教育的方向。學前教育是教育沒錯,但作為一種“特殊”的教育,它首先要確保孩子感到“快樂”。

然而,現在學前教育出現了一些偏差,不少家長和老師“揠苗助長”,“小學化”傾向嚴重。李衛紅、胡衛等委員在會上反映調研中發現一些幼兒園設置了語文、數學、英語等教學科目,甚至布置家庭作業;配備的玩具和游戲材料不足;桌椅擺放與環境布置與小學一致……

這些做法直接影響了學前教育的質量。一些委員在會上呼吁要研究幼兒園的保教規律,優化教育內容。楊建德委員對此建議“出臺國家層面關于學前內涵發展的指導意見,指導各地學前教育科學發展。”

來自學前教育一線的專家李丁丁認為提高幼兒園園長和教師的水平至關重要。她建議“由政府牽頭,加強全國性的幼兒園課程資源開發,建立全國性的幼兒園課程資源共享平臺。”

考慮到游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式,鐘秉林委員建議政府在完善硬件建設的基礎上,適當調整資金投入方向及重點,提供豐富、適宜的玩具和游戲材料,“因地制宜創設游戲條件,保證充足的游戲時間。”李丁丁則呼吁“對于玩教具等投入可以用專項補貼的形式保證其真正到位。”

除了學校層面,家長望子成龍的心態也加重了學前教育“小學化”的問題。鐘秉林呼吁要加強宣傳并引導家長學習科學育兒知識,尊重孩子的年齡特征和個體特點。