“從現(xiàn)在開(kāi)始,請(qǐng)你每晚7點(diǎn)至9點(diǎn)之間觀察1次月亮,把看到的月亮形狀畫(huà)下來(lái),堅(jiān)持28天。”這是上海市小學(xué)一年級(jí)《暑假生活》的一項(xiàng)作業(yè)。然而,根據(jù)天文規(guī)律,月球每天升起的時(shí)間都會(huì)比前一天推遲50分鐘左右,每個(gè)月約有一半時(shí)間,月亮要到第二天凌晨甚至一早才升起,又在白天悄悄落下。學(xué)生無(wú)法按照題目要求,在晚7點(diǎn)至9點(diǎn)找到月亮的蹤影。(8月1日《新民晚報(bào)》)

據(jù)說(shuō),這道“觀月題”把中科院上海天文臺(tái)科學(xué)傳播工作室的有關(guān)人員給難住了。難就難在,即便在全是晴天的前提下,也根本不能保證連續(xù)28天之內(nèi)在晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)之間看到月亮。該工作室的有關(guān)天文工作者呼吁,“要培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神,還需出題者在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。”如此善意的提醒,確乎是切中了當(dāng)前小學(xué)生課外作業(yè)的一大弊端,即出題者往往“不加思索”,而做題者則是一臉茫然。

這道“觀月題”看上去簡(jiǎn)單而又有趣,或者都可以賦予其培養(yǎng)孩子觀察事物的能力、做事堅(jiān)持認(rèn)真的能力等等宏旨大義。然而,這種課外作業(yè)仍然沒(méi)有跳出呆板機(jī)械的模式——每天重復(fù)做一件事情。放在短暫的小學(xué)生假期里,類(lèi)似的作業(yè)無(wú)論有著怎樣的要旨訴求,都顯得過(guò)于“簡(jiǎn)單粗暴”。因?yàn)榧倨谥诤⒆觽儊?lái)說(shuō),本就是放飛心性的時(shí)段,布置一些作業(yè)本無(wú)可厚非,而若是讓某些重復(fù)動(dòng)作充滿(mǎn)假期,不僅會(huì)變得枯燥無(wú)趣,還會(huì)形成繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

不久前,上海一位家長(zhǎng)為了一份暑假作業(yè),跟自己女兒的老師在微信家長(zhǎng)群里吵翻了,被其他老師痛罵一頓,要求其退群。其中涉及的語(yǔ)文作業(yè)如下:每個(gè)孩子每天抄寫(xiě)一課三年級(jí)上語(yǔ)文課文,并且每篇課文讀5遍；每天抄寫(xiě)一篇《同步作文》中的作文；認(rèn)真閱讀三年級(jí)必讀書(shū)目中的圖書(shū),不少于8本。觀察這份語(yǔ)文作業(yè),“每天”“抄寫(xiě)”“遍”等成了關(guān)鍵詞。鑒于暑假天數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一本小學(xué)語(yǔ)文課本的課文篇數(shù),就不可避免要出現(xiàn)同一篇課文重復(fù)抄寫(xiě)。

可以發(fā)現(xiàn),“觀月題”與“每天抄寫(xiě)一遍”的作業(yè)如出一轍。當(dāng)“每天抄寫(xiě)一遍”成了小學(xué)作業(yè)的主流,這種枯燥呆板的教育方式實(shí)在令人難以接受,家校之間的矛盾由此而生也就不可避免了。當(dāng)然,“觀月題”似乎也有一種創(chuàng)新的意識(shí)在其中,試圖以觀察和繪畫(huà)為主替代枯燥的文字抄寫(xiě)。只是,這一“創(chuàng)新”努力卻因?yàn)榉噶顺ＷR(shí)性錯(cuò)誤狠狠打了出題者的臉。

基礎(chǔ)教育由呆板機(jī)械的單一模式向靈活多樣的開(kāi)放性模式轉(zhuǎn)型,是家長(zhǎng)和孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。即便一時(shí)不能夠完成轉(zhuǎn)型,也要求教育者秉持清新有趣的教育思路,讓課堂教學(xué)與課外作業(yè)符合孩子們活潑好奇的天性,而不是課堂上“填鴨”、課外作業(yè)“每天抄一遍”。

退一步說(shuō),要求孩子們做到的,成人教育者首先要能夠做到,這是最起碼的教育審慎。如果出題的老師能夠先做一遍“觀月題”,恐怕就不會(huì)鬧出如此無(wú)厘頭的笑話了。（燕農(nóng)）