3月27日，據(jù)媒體報(bào)道，浙江省杭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)一所剛剛投入使用的初中，斥巨資建起兩堵專(zhuān)業(yè)級(jí)別的攀巖墻，還請(qǐng)來(lái)專(zhuān)業(yè)教練。上周，首個(gè)攀巖班一開(kāi)課，20個(gè)名額就被學(xué)生在網(wǎng)上“秒殺”。初級(jí)中學(xué)為什么要引入攀巖這樣的極限運(yùn)動(dòng)？校長(zhǎng)稱(chēng)，現(xiàn)在男孩子都太文弱了，需要陽(yáng)剛氣的運(yùn)動(dòng)“補(bǔ)鈣”。

校長(zhǎng)的話道出了當(dāng)下校園的一個(gè)普遍現(xiàn)象，即不少男生的性別越來(lái)越呈“中性化”。男孩子的“陽(yáng)剛氣”都去哪兒了？這其中，家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)愛(ài)是一方面。現(xiàn)在生活條件變好了，很多家長(zhǎng)更加溺愛(ài)孩子，但他們往往把“聽(tīng)話”“乖巧”“安全”作為管束孩子的第一要義，從而限制了孩子的天性。其可能還牽涉到一直以來(lái)的一個(gè)家教誤區(qū)，即好孩子是管出來(lái)的，傳統(tǒng)文化往往把那些懂事的“小大人”當(dāng)作孩子們的學(xué)習(xí)榜樣。這種規(guī)訓(xùn)的力量如此強(qiáng)大，很多孩子都難以從中逃脫。這一點(diǎn)上男孩女孩均是如此，只是從傳統(tǒng)的男女差距來(lái)看，現(xiàn)在男孩的“柔弱化”傾向表現(xiàn)得更加明顯。

此外，現(xiàn)在的中小學(xué)女教師居多，很多學(xué)校女老師比例超過(guò)80%。孩子的性別意識(shí)顯然需要在不同參照物做對(duì)比的情況下養(yǎng)成，男女老師比例失衡，那孩子們接受的也只能是性別失衡的教育。在這樣的環(huán)境下，“聽(tīng)話”“乖巧”依然是必須奉行的準(zhǔn)則。時(shí)間長(zhǎng)了，在一邊倒的女性教師行為方式教導(dǎo)和諸多“這也不準(zhǔn)、那也不行”的禁令約束之下，男孩很容易從“聽(tīng)話”過(guò)渡到“太聽(tīng)話”，并習(xí)慣在別人照料下行動(dòng)，更談不上什么“男子漢”了。

這樣的教育顯然是有問(wèn)題的。孩子的天性是活潑的、探索的，他們當(dāng)然應(yīng)該遵循一些基本的規(guī)則、規(guī)矩，但任何規(guī)則、規(guī)矩都應(yīng)該成為支撐與幫助，而不是成為約束孩子自由成長(zhǎng)的重重羈絆。而如果性別意識(shí)不能從小明確，那男孩子只會(huì)越來(lái)越“文氣”。因此，杭州這所中學(xué)有意識(shí)地將攀巖運(yùn)動(dòng)引入校園，不失為一種有益的嘗試。在做好各項(xiàng)安全措施的前提下，攀巖既能增強(qiáng)體能，也是塑造男孩獨(dú)立自主精神的一種方式。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅可以就近習(xí)得攀巖的技巧，也會(huì)多一些勇氣，多一些主動(dòng)，多一些耐性。而且，這樣的野化訓(xùn)練能夠受到學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)贊譽(yù)乃至社會(huì)肯定，或許也從側(cè)面表明，孩子們的可塑性其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象，只要能夠給他們提供針對(duì)性的訓(xùn)練。

當(dāng)然，僅僅指望這樣一個(gè)小范圍的選修課來(lái)增加男孩子的“陽(yáng)剛氣”，并不現(xiàn)實(shí)。但其至少將問(wèn)題挑明，更大的意義或許在于開(kāi)了一個(gè)好頭。其實(shí)在必要的“補(bǔ)鈣”訓(xùn)練之外，更應(yīng)該從制度層面多想一些辦法，比如，是不是從課程設(shè)置上多安排一些戶外活動(dòng)，適當(dāng)增加一些對(duì)抗性的體育課程；還有，從師資配備上增加男老師的比例，改變目前女老師“承包”中小學(xué)的情形。

該正視男孩“中性化”的問(wèn)題了。男孩應(yīng)該有男孩的樣子，活潑、陽(yáng)光，有勇氣、有擔(dān)當(dāng)，不惹事、不怕事，讓人信賴、給人力量。中小學(xué)階段是他們性格、意志、品行形成的重要階段。當(dāng)下，在關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)之外，我們不妨多關(guān)注一下這個(gè)階段的男孩過(guò)于“文弱”的問(wèn)題。