學(xué)位論文是學(xué)生學(xué)位獲取的重要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文往往成為影響高校畢業(yè)生命運的關(guān)鍵因素。從近些年的相關(guān)新聞報道來看，在指導(dǎo)論文的過程中，師生間產(chǎn)生的不規(guī)范行為，有的引發(fā)了學(xué)生抑郁，有的導(dǎo)致了抄襲丑聞。筆者以為，在論文指導(dǎo)過程中，師生之間需要建立正確的關(guān)系式。

導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)位論文的指導(dǎo)，容易出現(xiàn)兩種錯誤傾向。一是指導(dǎo)不足。學(xué)生由于學(xué)識有限、學(xué)術(shù)經(jīng)歷限制以及對學(xué)術(shù)規(guī)范的陌生，需要作為“過來人”的導(dǎo)師予以指導(dǎo)。學(xué)位論文的選題價值不高、規(guī)范性欠缺、文獻綜述質(zhì)量較低、同題現(xiàn)象甚至抄襲，往往源于導(dǎo)師指導(dǎo)和把關(guān)缺乏。二是指導(dǎo)過度。為了論文指導(dǎo)的優(yōu)秀率和通過率，對缺乏學(xué)術(shù)能力或為考研而沒有時間寫作的學(xué)生，老師往往從選題、框架、觀點、詞句、格式等，全程修改完善甚至親自查找資料、直接撰寫，越俎代庖，甚至傳授技巧和經(jīng)驗——如何規(guī)避學(xué)術(shù)“查重”、如何博取同情得以通過等。

導(dǎo)致指導(dǎo)失度的原因是多方面的。就學(xué)生而言，高校就業(yè)、推優(yōu)、保研往往以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鳎c學(xué)位論文關(guān)系不大。在學(xué)位論文整體不受重視、就業(yè)和考研等重要性遠超學(xué)位論文的格局下，花費大量時間去完成一篇具有較高質(zhì)量的學(xué)位論文而錯失其他機遇，容易得不償失。“不求優(yōu)秀、只求通過”的心理暗示，導(dǎo)致學(xué)生普遍對研究對象淺嘗輒止，草率對待論文。就導(dǎo)師而言，除博士論文外，碩士和本科論文的指導(dǎo)主體是副教授和畢業(yè)不久的博士。出于種種原因，一些老師在論文指導(dǎo)上難以做到心到力到。面對不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生，在指導(dǎo)精力和時間上難以一視同仁，容易出現(xiàn)指導(dǎo)失度。

論文指導(dǎo)必須有一個限度的考量。論文指導(dǎo)應(yīng)該來源于師生對學(xué)術(shù)的共同尊崇和敬畏，自覺達到對學(xué)術(shù)及其能力的傳承和接續(xù)。論文指導(dǎo)不必成為師生之間情如父子（母女）的親密關(guān)系，更不能成為道德淪喪的不正常兩性關(guān)系。不能讓學(xué)生淪為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)“打工仔”，更不能成為導(dǎo)師隨意差遣的生活“奴仆”。

學(xué)位論文如何“適度”指導(dǎo)，關(guān)鍵在于把握好兩個方面。從學(xué)位論文的設(shè)置目標來看，需要利用好學(xué)位論文的撰寫，強化多種價值的實現(xiàn)。學(xué)位論文的學(xué)術(shù)價值和參考價值是論文本身所決定的；學(xué)位論文的訓(xùn)練價值、選拔價值和激勵價值是通過論文撰寫過程本身所體現(xiàn)的。前者一般強調(diào)較多，但沒有取得好的效果； 后者往往被忽視，需要加強。

從學(xué)位論文的指導(dǎo)結(jié)果來講，需要確保導(dǎo)師指導(dǎo)的度與學(xué)生學(xué)位論文完成的獨立性。學(xué)位論文從其提綱、思路、觀點到最后定稿以及答辯等環(huán)節(jié)，肯定凝聚了導(dǎo)師大量的心血。但是，不管導(dǎo)師付出多少勞動，他在整個學(xué)位論文的完成過程中的作用只是輔助性的。

另外，加強第三方對指導(dǎo)行為和指導(dǎo)關(guān)系的監(jiān)督管理，通過制度建設(shè)予以約束，是非常必要的。如遴選的指導(dǎo)老師必須常年堅持科研和熟悉學(xué)術(shù)前沿；合理安排導(dǎo)師的論文指導(dǎo)數(shù)量；強化痕跡管理，對指導(dǎo)進程可以核查；參照學(xué)生原創(chuàng)承諾書形式，增加指導(dǎo)老師承諾書；在計取指導(dǎo)報酬時參照指導(dǎo)質(zhì)量打破平均化等。總之，只要指導(dǎo)思想是端正的，指導(dǎo)方法是科學(xué)的，指導(dǎo)行為是有效的，指導(dǎo)過程是融洽的，指導(dǎo)風(fēng)氣是清廉的，這種論文指導(dǎo)關(guān)系就是成功的指導(dǎo)關(guān)系。