清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇近日宣布，將在2018級(jí)新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課程。按理說，高校內(nèi)專業(yè)種類眾多，許多學(xué)生，尤其是理工科的學(xué)生，未必會(huì)在今后的工作和生活中接觸寫作。那么，開設(shè)這門新課程的必要性何在？

原來，“大學(xué)生寫作能力差”的問題在近年已經(jīng)凸顯，名校大學(xué)生亦不例外。無(wú)法表達(dá)出自己想表達(dá)的意思、論文缺少邏輯、頻現(xiàn)病句、不會(huì)總結(jié)等缺陷，讓許多學(xué)生“一寫論文就發(fā)愁”。如果說論文寫作能力的不足，將會(huì)影響到學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量，那么，基本寫作能力的缺失，更會(huì)給以后的工作和生活帶來困難。寫作，并非簡(jiǎn)單地堆砌辭藻，而是通過邏輯思維構(gòu)思布局、組織思想，通過搜集證據(jù)取舍素材，通過準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以表達(dá)，并通過提煉觀點(diǎn)展示結(jié)論的過程。可以說，基本的寫作能力，有助于一個(gè)人更好地完成工作任務(wù)。

大學(xué)生為何存在寫作困難？原因是多方面的。其中之一，是在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校對(duì)寫作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)重視程度不夠。中高考作文分?jǐn)?shù)的高低，未必能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)寫作能力。畢竟，相對(duì)固定的套路、機(jī)械化的命題，很容易將一場(chǎng)寫作考試演化為記憶力考察。日后，當(dāng)學(xué)生不得不運(yùn)用自身邏輯思維與語(yǔ)言組織能力解決實(shí)際問題時(shí)，他們就可能面臨窘迫的局面。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，也讓年輕人身處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。通俗化、趣味化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)世界的活力，也讓語(yǔ)言規(guī)范逐漸消失于無(wú)形。急功近利的“成功學(xué)”在某些社會(huì)群體中的走紅，也使得一些年輕人忽視對(duì)基本能力的培養(yǎng)，對(duì)他們而言，重要的是掌握能夠換取現(xiàn)實(shí)利益的技能，而非提升自身素養(yǎng)。和“首富”“上市”“一個(gè)億的小目標(biāo)”等宏偉的人生規(guī)劃比起來，踏踏實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地說好一句話，寫好一篇文章，實(shí)在是太過微不足道的“小事”。

說到底，掌握好寫作和表達(dá)能力，才能讓人與人之間建立起順暢的交流渠道。當(dāng)你交出一份份錯(cuò)字、病句連篇的報(bào)告、公文時(shí)，又何曾考慮過他人的感受？對(duì)待寫作的態(tài)度絕不僅僅關(guān)乎個(gè)人的工作能力，也能體現(xiàn)出一個(gè)人的基本素養(yǎng)。

說回清華的寫作課。據(jù)介紹，學(xué)校將成立專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)，組建不少于25名教學(xué)系列專職教師的教學(xué)隊(duì)伍，并鼓勵(lì)各院系不同專業(yè)背景的教師共同參與授課。課程采取小班討論的授課方式，每班15人左右。清華大學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力的決心，可見一斑。但是，要想補(bǔ)上大學(xué)生寫作能力的短板，單靠一門寫作課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一來，寫作教育應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段積極展開，二來，寫作訓(xùn)練也應(yīng)與專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合起來。最重要的是，寫作訓(xùn)練絕非高校一家之事，社會(huì)方方面面也應(yīng)重視寫作和表達(dá)的規(guī)范，營(yíng)造正常有序的語(yǔ)言環(huán)境。