學(xué)分不達(dá)標(biāo)，本科變專科；考試不過關(guān)，有可能退學(xué)、留級……近日，多所高校一改“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式，對學(xué)生念起“緊箍咒”，“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”正在成為一些高校的普遍做法。（10月18日《新華網(wǎng)》）

大學(xué)生“嚴(yán)進(jìn)寬出”導(dǎo)致的后果，已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。典型如，一些學(xué)生考取大學(xué)后就如同進(jìn)入“養(yǎng)老院”，不思進(jìn)取，放任自己。平常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，想盡各種辦法逃課，臨到考試才突擊學(xué)習(xí)，臨時抱佛腳，最終，多門功課“亮紅燈”。大學(xué)四年的寶貴時光，就在渾渾噩噩、不學(xué)無術(shù)中度過，畢業(yè)走入社會，才徒嘆“大學(xué)四年啥也沒學(xué)到”，就業(yè)找工作自然處處碰壁。

顯然，在大學(xué)生“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式下，每年畢業(yè)的幾百萬大學(xué)生，其整體質(zhì)量有多高？真正品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生有多少？有多少畢業(yè)生是不合格的“次品”？這些問題沒有確切統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但事實可能遠(yuǎn)比我們現(xiàn)象的更糟糕。當(dāng)大學(xué)向社會輸送的大學(xué)生“次品”過多，不但直接影響大學(xué)生本身找工作和社會適應(yīng)能力，更大是國民素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等深層次影響。

必須改變“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)而實行“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”不但對大學(xué)提高辦學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，更對大學(xué)體制機(jī)制等方面長期存在的深層積弊，亮出了倒逼改革“利劍”。從大學(xué)的日常管理，到大學(xué)教育的方式方法；從大學(xué)專業(yè)的科學(xué)設(shè)置，到大學(xué)體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，都需要與“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式相適應(yīng)，唯此，“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”方能落到實處，取得實效。

“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，同樣對大學(xué)生提出了更高要求，在大學(xué)混日子的時代一去不復(fù)返了。考取大學(xué)不是放松、放任的開始，而是進(jìn)入終生學(xué)習(xí)一個新的階段。以前我們常說，文憑是最好的“敲門磚”，這種現(xiàn)象已經(jīng)在悄然發(fā)生改變，一些企業(yè)招人看重的并不僅僅是一張文憑，他們更重視的是真才實學(xué)。如果大學(xué)四年不學(xué)無術(shù)，沒有真才實學(xué)，對今后就業(yè)、職業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生難以挽回的負(fù)面影響。

從終生學(xué)習(xí)層面看“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，這一培養(yǎng)模式對大學(xué)生更具引導(dǎo)意義。一個人的綜合能力，與是否具有終生學(xué)習(xí)精神密切相關(guān)。大學(xué)生同樣如此，大學(xué)所學(xué)知識隨著社會發(fā)展，必然會帶來知識老化、更替，只有具有終生學(xué)習(xí)精神，才能通過不斷學(xué)習(xí)，豐富知識，適應(yīng)知識的老化更替，提升自己的專業(yè)能力，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。換言之，不但要在大學(xué)四年努力學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，畢業(yè)進(jìn)入社會，依然要不斷學(xué)習(xí)，提升能力。

大學(xué)時光是快樂的，但不是不學(xué)無術(shù)的快樂，而應(yīng)是努力奮斗，收獲青春果實的快樂。“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”倒逼大學(xué)改革，也倒逼學(xué)生努力，這一培養(yǎng)模式具有多重意義，不管是于大學(xué)，還是于學(xué)生，抑或是于社會，于國家，均大有裨益，實乃一舉多贏。當(dāng)每一個大學(xué)生畢業(yè)都質(zhì)量過硬，當(dāng)大學(xué)為社會源源不斷輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生，我們國家的發(fā)展競爭力，就有了堅實的人才支撐。