中國西部人才開發(fā)基金會發(fā)起的關(guān)愛留守兒童大型公益項目“相守計劃”，倡導(dǎo)“相伴相守”的理念，通過結(jié)合各地實際情況，開展形式多樣內(nèi)容豐富的特色活動，讓留守老師來關(guān)愛留守兒童。

8月中旬，來自各地的老師代表相聚重慶，參加“相守計劃”第七期總結(jié)交流暨第八期啟動培訓(xùn)班，眾多留守老師的故事深深打動了參會的每一個人。

參加“相守計劃”活動的孩子們　中國西部人才開發(fā)基金會供圖

留守老師同樣需要關(guān)愛

“我是一名留守老師，工作的學(xué)校離家600公里。”一提到家，云南省墨江哈尼族自治縣泗南江小學(xué)附屬幼兒園老師尹麗紅就不由自主地紅了眼圈：“離開家鄉(xiāng)來到完全陌生的地方，開始我心里很抗拒，在這里沒有熟悉的朋友和親人，沒有熟悉的景物和街道，只有高高的大山和孤獨的我……”

在我國農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)，有許多鄉(xiāng)村老師，來自外縣外市甚至是外省。因為路途遙遠(yuǎn)、假期短暫等原因，周六日、短假期，這些老師也不能回家，只能在空蕩蕩的學(xué)校宿舍度過，內(nèi)心孤獨，心情低落。他們被稱作——留守老師。

“以我們墨江為例，近3年我們在全省范圍內(nèi)招錄了286名新老師，充實到一線基層學(xué)校甚至是村小。這些畢業(yè)于云南大學(xué)、云南師范大學(xué)的老師們，家在全省各地的都有，有很多一個學(xué)期才能回一次家。”8月16日，在重慶舉行的“相守計劃”培訓(xùn)班上，墨江縣教體局的萬明鳳老師對記者說。

在鄉(xiāng)村老師們的眼中，學(xué)校里的許多留守兒童與“孤獨”兩個字分不開。這些孩子父母不在身邊，往往性格內(nèi)向，缺少關(guān)愛，缺乏情感交流，不愛說話。

“其實我們這些留守老師也同樣缺少關(guān)愛與陪伴。特別是周末和每天下班之后，本地的老師都可以回家，而我們因為離家很遠(yuǎn)，只能留在學(xué)校。那段時間，人的心情會很低落、很悲傷。”尹麗紅說。

鑒于這種現(xiàn)狀，中國西部人才開發(fā)基金會于2014年發(fā)起“相守計劃”關(guān)愛留守兒童公益項目。項目旨在資助和扶持小學(xué)校長及留守老師，結(jié)合特長，自愿、自主設(shè)計和開展面向本校留守兒童的特色關(guān)愛活動。

圍繞“相守計劃”，各校開展了以文學(xué)藝術(shù)、生活體驗、手工技能、體育運動、鄉(xiāng)土風(fēng)情為主的各類特色活動，有效豐富了留守老師和留守兒童的課余生活，營造了快樂成長的氛圍。

“隨著教育資源向農(nóng)村傾斜，鄉(xiāng)村學(xué)校的留守老師會越來越多，這些留守老師同樣需要關(guān)愛。”中國西部人才開發(fā)基金會理事長兼秘書長汪文斌說：“‘相守計劃’最大的特色，是首創(chuàng)了留守老師和留守兒童‘相伴相守’的理念，讓留守老師來關(guān)愛留守兒童，讓他們根據(jù)自己的特長、才藝，設(shè)計、組織實施豐富多彩的‘相守計劃’各種項目，和留守兒童一同參與，來解決留守兒童‘學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)、生活無人照顧、心里話無人訴說’等問題。”

一張終于齊整的全家福

在此次培訓(xùn)班上，記者見到了劉龍泉老師。

劉龍泉來自江西省贛州市興國縣隆平小學(xué)，也是一名留守老師，他對4年前發(fā)生的一幕至今記憶猶新。

“請大家把自己的全家福作品交上來。”那是在一個課堂上，劉龍泉讓孩子們畫一張自己的全家福。

一一接過孩子們的畫，劉龍泉發(fā)現(xiàn)小云（化名）一直低頭不語，他輕輕拿過小云的畫，發(fā)現(xiàn)在一張大白紙上，僅僅畫了她自己一個人……

“為了保護(hù)她，這幅畫我悄悄地收了起來。”劉老師說，“我知道她是個留守兒童，她幾乎沒有得到過父母的愛和關(guān)心，她畫的就是她的內(nèi)心。”

“我們不可能強硬地讓孩子去做改變，但可以通過‘相守計劃’，‘用充實來沖淡’，讓她充實讓她忙，讓她開心讓她笑，通過有愛的活動慢慢影響她、改變她。”劉龍泉說。

“相守計劃”在隆平小學(xué)開展項目后，在基金會的支持下，結(jié)合本校留守兒童的興趣愛好、辦學(xué)特色、老師特長等，在課余舉辦了豐富多彩的活動。

有為心靈手巧的女孩兒制定的剪紙、繪畫項目；有為愛運動的孩子準(zhǔn)備的健美操；有為喜歡音樂的孩子們準(zhǔn)備的葫蘆絲。還有下棋，每天放學(xué)后，和參與項目的老師“廝殺”于一片虛擬戰(zhàn)場，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來平時上課嚴(yán)肅又古板的老師，也會這么有趣！

在參與眾多溫暖有趣的集體活動中，小云性格慢慢發(fā)生了變化，也開始向同學(xué)和老師打開了心扉。

“我很開心能看到她的改變。一年后，我組織學(xué)生又一次畫全家福，小云的畫里，有了爸爸和媽媽，終于成為一張齊整的全家福。”劉老師露出欣慰的笑容：“其實，改變的還有我自己，留守兒童缺少家人的陪伴，我們留守老師又何嘗不是？”

劉老師家距離學(xué)校近200公里，大部分是山路，交通不便，回趟家很難。“課余時間待在學(xué)校會覺得無聊和空虛，后來參與了‘相守計劃’，讓我心里有了著落。活動開展4年了，現(xiàn)在‘相守’已經(jīng)融入了我的日常生活，下課后有很多事情要做，很充實，也讓我更愛我的學(xué)生們。”

這樣的故事還有很多。“相守計劃”啟動6年來，先后在四川、湖北、江西、河北、云南、貴州等地資助316所學(xué)校的913個關(guān)愛留守兒童項目，受益師生40萬余名，并榮獲第十屆“中華慈善獎”。

給留守老師最好的勛章

“‘相守計劃’各種要素、機(jī)制、方法有機(jī)組合，已經(jīng)形成了一個良性發(fā)展、不斷優(yōu)化的有機(jī)體。這是一個新的生態(tài)系統(tǒng)，它可以吐故納新，長久有效地幫助留守兒童健康成長。”中共中央黨校（國家行政學(xué)院）社會和生態(tài)文明教研部主任龔維斌說。

“‘相守計劃’讓我們真正做到了學(xué)校是孩子們獲取知識的地方，是孩子們向往的場所，還是他們心靈的歸宿。”來自江西省安遠(yuǎn)縣三百山鎮(zhèn)中心小學(xué)的留守老師杜鈺告訴記者：“‘相守計劃’在豐富了雙方課余生活的同時，也進(jìn)一步增進(jìn)了師生之間的深厚感情。”

事實正是如此，通過“相守計劃”的開展，許多朝夕相處的老師和學(xué)生，已經(jīng)如同親人一般。

李秋怡是“相守計劃”的實施校——云南省墨江縣泗南江小學(xué)的一名留守老師。大學(xué)畢業(yè)扎根山村小學(xué)的她，已經(jīng)陪伴孩子們從一年級走到六年級，在不久前送走了自己的第一批學(xué)生。

7月30日深夜，在給孩子們又一次查寢后，她在自己的朋友圈里發(fā)了一組與學(xué)生們的合影，并寫道：這是最后一次聽孩子們給我說“姐姐晚安！媽媽晚安！老師晚安！”

在她看來，姐姐、媽媽、老師，這三個稱謂，正是留守兒童給留守老師最好的勛章。

“六年的陪伴，就如同不同花期的種子一樣，有的花已經(jīng)燦爛綻放，有的花則需要漫長等待，老師靜待你們花開半夏……這是我最后一次記錄我的孩子們了，謝謝他們讓我感受到當(dāng)一名老師的圣潔、美好與幸福。”李秋怡在日記里寫道。