12月24日，在朝陽區“合作對話”式課堂教學現場會開始之前，北京市朝陽區委教育工委副書記王世元被前來采訪的諸路媒體包圍，講述他和理想教育文化課題的故事。

王世元書記是位滿懷教育理想追求的人。記得在2016年底，我就朝陽教育大發展采訪他。那年，他基于30多年的教育實踐思考而推出的教育專著《教育文化構建的人性基礎》出版。采訪結束，世元書記贈送我這本書，還認真地寫了一段話并簽上了名。過了一個多月，再次見面時，他問我：“看了嗎”？說實在，那本書的學術性極強，甚至充滿了哲學思辨的意蘊。我坦誠地告訴他，“看了一遍，但沒怎么看懂。”他笑笑說，“你抽空再看一遍哈。”

5年之后的2021年7月，此書的姐妹篇——《理想教育文化建構：“合作對話”教育教學范式的理論與實踐》一書出版。世元書記在前言中寫道：“《教育文化構建的人性基礎》一書偏于教育哲學思考，讀起來有些晦澀，自己在教育實踐中的想法，不利于對讀者產生啟發。因此，決定對該書核心思想實施‘教育學’轉化，讓來源于教育實踐的理論思考再用于指導實踐……”我認真翻閱發現，書中不僅有大量的教育教學案例，還有具體的教育評價工具。可以說，它從實踐層面回答了朝陽教育在理想教育文化建構的指導下，課堂上所發生的真實變革。

王世元對理想教育文化這個課題的持續研究，引發了教育學者們的關注。北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅亦用“吃驚和敬佩”來評價他。“作為教育行政管理者，面對繁雜的管理工作，王世元能對教育發展充滿理性的思考、哲學的提煉，且身體力行，深入一線實踐，將研究的視角聚在學生發展上，將論文寫在課堂上。”在12月24日舉行的“合作對話”式課堂教學現場會上，劉堅這樣評價王世元。因為課題研究的原因，劉堅加入幾個朝陽教育微信群，且經常被朝陽教育人的積極學習的精神所感動，“每天一大早，就‘合作對話’的相關問題群里就開展討論了，大家相互‘擾啟’……”劉堅說，他們的這種勤奮和王世元所營造的理想教育文化密不可分。他希望這種立足北京市朝陽區探索能走出朝陽，走出北京，最終在中國大地上遍地開花。

“在繁忙的行政工作中，世元書記能堅持深入學校聽課評課，且5年如一日地堅持，著實令人感動……”北京師范大學教育學部教授鮑傳友也發出同樣的感慨。在他看來，王世元身上擁有濃烈的教育情懷、科學的管理態度以及執著追求理想的精神，這讓作為高校專業教育研究者的他很是感動。鮑傳友認為，“十三五”以來，朝陽教育發展勢頭迅猛，和教育管理者的專業管理及教育理想不無關系。鮑傳友也堅信，朝陽區的教育探索為中國教育改革提供了可借鑒的實踐方案。

“課題實施最難的是教師觀念的轉變。幾年來，理想教育文化課題實驗始終扎根教學一線，把合作對話教學范式帶進學校，引入課堂，扎根教師頭腦，觸動學生心靈，滋養學生生命成長。”王世元希望“合作對話”教育教學范式的理論能進一步發揮作用，在新時期煥發生機，也希望發生在一線的實踐能繼續為這一理論賦能，助力構建基礎教育健康發展的新生態。