在不少成年人的記憶中，學(xué)生時(shí)代的勞動(dòng)課，都是童年生活中的一抹亮色。當(dāng)時(shí)，這門以“勞動(dòng)”為名的課程，雖然未必人人喜歡，但在課本和習(xí)題堆成的一座座小山之間，卻是難得的親近戶外與強(qiáng)健體魄的機(jī)會(huì)。新世紀(jì)以來(lái)，許多地方的中小學(xué)校逐漸取消了這門課程。一些地方將勞動(dòng)列為選修課程，也有地方完全以綜合實(shí)踐活動(dòng)取而代之。然而，如今，人們?cè)?jīng)熟悉的勞動(dòng)課又回來(lái)了。

日前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，明確義務(wù)教育勞動(dòng)課程的具體內(nèi)容。這意味著從下個(gè)學(xué)期起，勞動(dòng)課將正式“重返”全國(guó)中小學(xué)，成為一門獨(dú)立課程。與此同時(shí)，和過(guò)去的勞動(dòng)課相比，新時(shí)代的勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，也有不少讓人眼前一亮的“新招”。

新版課程標(biāo)準(zhǔn)將勞動(dòng)課的內(nèi)容分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)3大類別，下設(shè)10個(gè)不同的任務(wù)群，并依照學(xué)生年齡將課程內(nèi)容分為4個(gè)學(xué)段。在這套細(xì)致而具體的課程安排下，中小學(xué)生可以在義務(wù)教育階段接受相當(dāng)完整的勞動(dòng)技能培養(yǎng)。

具體而言，10個(gè)任務(wù)群中既有與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”等，也有又能鍛煉動(dòng)手能力，又能為學(xué)生走向社會(huì)鋪路的“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”等。在各個(gè)學(xué)段中，學(xué)生既能學(xué)到做家常菜、收拾房間等基礎(chǔ)技能，在力所能及的范圍內(nèi)擔(dān)起自己那份家庭責(zé)任，也能通過(guò)親自參與農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)，盡早對(duì)社會(huì)上的勞動(dòng)活動(dòng)形成概念，進(jìn)而確立職業(yè)發(fā)展志向，走上自我砥礪之路。

在“童年濾鏡”的加持下，過(guò)去幾代人記憶中的勞動(dòng)課，很容易喚起形形色色的美好回憶。不過(guò)，倘若深究起來(lái)，當(dāng)時(shí)的中小學(xué)勞動(dòng)課程多少有些粗糙。當(dāng)時(shí)，雖然多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課，但基本上是門“校本課程”，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容都不盡相同。條件好一些的學(xué)校，可能會(huì)帶學(xué)生種點(diǎn)植物、做些木工，也有一些學(xué)校單純就是把學(xué)生拉出教室，到外面掃掃操場(chǎng)，清清花壇。在臨近升學(xué)的班級(jí)，勞動(dòng)課還可能被文化課程占用，變得形同虛設(shè)。

這些客觀上的不足，既是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的階段性局限，也是勞動(dòng)課一度在中小學(xué)校園中“消失”的原因之一。如今，勞動(dòng)課被列入必修課，不僅是單純的“重返”，也是浴火重生。唯有讓勞動(dòng)課和學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)深度結(jié)合，使青少年借由這門課程更早走上自立自強(qiáng)之路，這門課程的意義才算是真正發(fā)揮了出來(lái)。

從本質(zhì)上看，勞動(dòng)課有兩大教育目標(biāo)：其一，是通過(guò)對(duì)勞動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，形成健康的勞動(dòng)價(jià)值觀；其二，則是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，在學(xué)生成長(zhǎng)和受教育過(guò)程中，同步促進(jìn)其自主意識(shí)和生活能力的發(fā)展。

以這兩條標(biāo)準(zhǔn)審視過(guò)去那種形態(tài)粗糙、安排隨意、充滿“重在參與”氣息的勞動(dòng)課，雖說(shuō)能將勞動(dòng)的概念傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)趽]灑汗水的過(guò)程中獲得第一手的勞動(dòng)體驗(yàn)，卻很難培養(yǎng)未成年人形成他們所需的綜合勞動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主成長(zhǎng)。相比之下，新課標(biāo)的安排既有“接地氣”的一面，也有意在長(zhǎng)遠(yuǎn)的一面。如果各地中小學(xué)校都能依照標(biāo)準(zhǔn)將課程規(guī)劃落地，無(wú)疑是祖國(guó)下一代人的幸運(yùn)。希望廣大教育工作者能將勞動(dòng)教育的初衷堅(jiān)持到底，在應(yīng)試目標(biāo)之外，為學(xué)生開(kāi)辟出一片自我發(fā)展、自我完善的實(shí)踐園地。