我1982年大學畢業(yè)后一直在高校從事教學科研及編輯工作，是高教戰(zhàn)線的一名老兵。受組織信任，有幸成為第十三屆全國政協(xié)委員。四年多來，我時刻牢記政協(xié)委員的職責使命，在本職工作的身邊事、近前事、業(yè)內(nèi)事中，注意發(fā)現(xiàn)具有一定普遍性的問題，分析思考其可能會給國家、社會和事業(yè)發(fā)展帶來的不利影響，深入調(diào)查研究，多方征詢界別人士的意見，積極反映界別人士的建議和訴求，探尋解決問題的途徑，從專業(yè)的角度積極建言，履職盡責。

張博 全國政協(xié)委員，北京語言大學二級教授

我所在的北京語言大學素有“小聯(lián)合國”之稱，是中國唯一一所以對來華留學生進行漢語、中華文化教育為主要任務(wù)的國際型大學。我在與國內(nèi)外中文教師和留學生長期接觸中察覺到，外國學生對當代中國改革開放的偉大成就和發(fā)展邏輯缺乏了解，有的外國學生聽不懂，不感興趣。如何針對國際學生這一特定群體的語言能力、認知結(jié)構(gòu)和文化心理，引導他們主動發(fā)現(xiàn)中國社會的發(fā)展進步，認識中國政府的治國方略，理解中國文化的核心價值觀？經(jīng)過與業(yè)界專家和一線教師深入交流，我認識到，應(yīng)當以國際學生聽得懂易接受的話語、真實而富有感染力的素材、多元敘述主體和對話性語態(tài)，給國際學生留有進入教材或教學的充分空間，與中國好故事有共享、有共鳴、有對話。由中文教學進一步關(guān)注中外人文交流，我發(fā)現(xiàn)，當前我國的國際傳播也存在較強的宣介性，傳播實效還有待提升。2021年全國兩會期間，我在致公黨、僑聯(lián)、對外友好界政協(xié)委員聯(lián)組會上，就“淡化中外人文交流傳媒作品的宣介性，增強紀實性和感染力”作了專題發(fā)言。會后以《政協(xié)信息轉(zhuǎn)送件》形式將該建議轉(zhuǎn)送有關(guān)部門。

我擔任語言學核心期刊《世界漢語教學》主編十余年，連任兩屆校學術(shù)委員會主任，對論文抄襲、重復發(fā)表、數(shù)據(jù)造假等學術(shù)不端事件時有接觸，對中國作者因?qū)W術(shù)失信屨被國際期刊撤稿給國家誠信形象帶來的損害更深感憂慮。在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，盡管黨和國家近年先后發(fā)布多種文件，體現(xiàn)出對科研失信厲行懲處的堅定決心，但學界和管理部門仍多以個別事件對待科研失信行為，未能高度重視學術(shù)不端和學術(shù)腐敗的嚴重現(xiàn)狀及惡果，處罰也基本上限于行政范疇，治理難有明顯成效。為進一步推動懲處學術(shù)不端落到實處，我于2020年兩會期間提交《關(guān)于落實兩辦〈意見〉、健全學術(shù)不端監(jiān)督懲戒機制的提案》。該提案得到提案承辦單位科技部的高度重視，2020年12月3日，我應(yīng)邀走訪視察提案辦理情況，科技部負責同志詳細回應(yīng)了提案辦理情況，告知提案中的建議有的已經(jīng)“落地”。有中央媒體對此進行報道，相關(guān)新聞被數(shù)十家網(wǎng)站和微信公眾號轉(zhuǎn)載，受到社會廣泛關(guān)注，為推進學術(shù)誠信建設(shè)起到積極作用。

近十年來，在高校人事制度改革探索的基礎(chǔ)上，在黨和國家有關(guān)部門多個文件提出的“準聘與長聘相結(jié)合”政策導向下，越來越多的高校開始推行“準聘－長聘”教職制，這對引入競爭和流動機制、激發(fā)青年教師的潛能起到了積極作用。然而，通過與青年教師的接觸交流及對相關(guān)輿情的追蹤調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)，目前高校“準聘－長聘”制改革側(cè)重于“準聘”制，在高校自行設(shè)立的“非升即走”條款中，普遍存在重科研輕教學、唯量化指標論、量化指標不盡合理等問題。其后果是：青年教師學術(shù)研究的目的從理論創(chuàng)新和解決實踐問題異化為升職達標，在“不發(fā)表就出局”的重壓下，不敢挑戰(zhàn)開創(chuàng)性、周期長或存在失敗風險的研究課題，不愿承擔團隊服務(wù)和合作任務(wù)，對教學工作更是敷衍應(yīng)付；將主要精力放在拆解博士論文追求期刊發(fā)表，或是炮制沒有實質(zhì)性研究的應(yīng)景文章，甚至出現(xiàn)一稿多投、重復發(fā)表、抄襲剽竊、偽造研究數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為。這些問題如果得不到重視和解決，不僅會使高校在師資遴選中將袁隆平（工作12年后始發(fā)首篇論文）那樣的創(chuàng)新人才拒之門外，更為嚴重的是，會抑制青年教師的學術(shù)熱情和創(chuàng)新精神；且由于青年教師無心教學而影響本科生創(chuàng)新能力的提升。

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，將“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”列為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。如何落實這一戰(zhàn)略任務(wù)，有效破解振聾發(fā)聵的“錢學森之問”：為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？我認為，高校人事制度改革是關(guān)鍵。因此，2022年全國兩會期間，我提交了《關(guān)于立足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才完善高校“準聘-長聘”制的提案》，得到社會和有關(guān)媒體廣泛關(guān)注。

這幾年，我還針對本職工作中發(fā)現(xiàn)的問題，從專業(yè)的角度提出過《關(guān)于國家通用語言文字推廣普及差別化區(qū)域支持措施的提案》《關(guān)于借助漢語國際教育碩士實習援助民族地區(qū)推普的提案》《關(guān)于加強國家應(yīng)急語言服務(wù)能力建設(shè)的提案》等，都得到有關(guān)部門的重視。

此次全國政協(xié)“委員讀書漫談群”組織的委員履職經(jīng)驗分享活動特別好。我看了前面40多位委員的履職故事，對他們的擔當精神由衷敬佩，學到了很多履職經(jīng)驗，更看到了自己與其他委員的差距。今后，我將以他們?yōu)榘駱樱颖杜Γ粩嗵岣咦约郝穆毐M責的能力。