人生因奮斗而精彩，青春因拼搏而擔(dān)當(dāng)。作為一名在藏教育一線工作15年的教師，我不禁回想，我的青春年華中，留下的是什么？

2007年9月，剛畢業(yè)的我懷著迷茫和憧憬來到了西藏昌都市貢覺縣哈加鄉(xiāng)第二小學(xué)，這是我教師生涯中的第一站。自小在青海格爾木長(zhǎng)大的我，也不禁被眼前的情景嚇退：蕭瑟的樹木，破舊的教學(xué)樓，滿臉高原紅的學(xué)生縮在一旁竊竊私語(yǔ)，還有突如其來讓人睜不開眼的風(fēng)沙。

2011年，宋吉辰在哈加鄉(xiāng)第二小學(xué)輔導(dǎo)功課。

旁邊的校長(zhǎng)告訴我，現(xiàn)在我是學(xué)校唯一的漢族教師。之前，很多教師因?yàn)槭懿涣藧毫拥沫h(huán)境而離開了，而學(xué)生們正在討論我會(huì)在這待多久。我想，我一定會(huì)比他們都久。

面對(duì)飲食不同、海拔太高、交通不便、通訊差等困難，我也想過放棄，可看到學(xué)生眼中求知的光和來自同事的悉心照顧，我堅(jiān)定了留下的決心。

教學(xué)中，語(yǔ)言成了我和學(xué)生最大的障礙。農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的孩子們漢語(yǔ)水平不高，于是我每天晚上用一到兩個(gè)小時(shí)給學(xué)生補(bǔ)習(xí)漢語(yǔ)。為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我先讓孩子們做我的老師，教我說藏語(yǔ)，然后我再教孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。每晚，我的家中總是充滿了孩子們的歡笑聲。

2012年，我在新生家訪時(shí)了解到班級(jí)中有位叫四郎尼瑪?shù)膶W(xué)生，父親離家出走，只有瘦弱的媽媽一人照料7歲的他和1歲的弟弟。我向?qū)W校反映了孩子情況，并主動(dòng)請(qǐng)纓照料四郎尼瑪?shù)纳睿嗉?jí)中還有類似情況的三個(gè)孩子也被我一同接到家中。

白天，我是孩子們的宋老師，到了晚上，又變成了孩子們的“宋爸爸”。學(xué)校老師們總是笑著跟我打趣，稱他們是我“西藏的兒子女兒”。直到現(xiàn)在，哪怕?lián)Q了教學(xué)陣地，這個(gè)習(xí)慣仍舊沒改變，我的家中又住進(jìn)了一些新的“兒子女兒”。

2017年，宋吉辰在相皮鄉(xiāng)第二小學(xué)開設(shè)足球興趣課。

自2010年起，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及漢語(yǔ)應(yīng)用能力，我利用每年的兩次假期，帶一兩名學(xué)生一起回內(nèi)地。一來可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)一些見識(shí)，二來也可以督促他們假期學(xué)習(xí)。面對(duì)著這些不同面孔的“兒子女兒”，我仿佛開始認(rèn)識(shí)到了教育的意義。

什么是教育？教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。從一個(gè)教書的“門外漢”到現(xiàn)在承擔(dān)著學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)工作，再到擔(dān)任西藏自治區(qū)政協(xié)委員，我送走了無數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，帶出了一批批優(yōu)秀的青年教師，也借著政協(xié)委員的身份，在更廣大的地方為教育發(fā)聲。

時(shí)光帶走了我的青春年華，卻也讓我在歲月流轉(zhuǎn)中更為清明豁達(dá)，更明白教育的初心使命是什么。“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”是我的教育初心，“薪火相傳，心燈不滅”是我的教育使命。我可以驕傲地回答，我是一名教師，是教育強(qiáng)國(guó)路上那顆堅(jiān)定的小小石子，在雪域高原上還有無數(shù)個(gè)如我一般平凡的石子，渺小而又堅(jiān)定的存在。

2020年，宋吉辰在相皮鄉(xiāng)第二小學(xué)為青年教師進(jìn)行評(píng)課。

回顧自己的從教之路，雖然沒有顯赫的功績(jī)，高薪的收入，然而能扎根高原，播種知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自己“站三尺講壇，想千秋偉業(yè)，教一班學(xué)子，拂兩袖清風(fēng)”的夙愿，也感到了無限滿足。選擇了教育，我無悔。（作者系西藏自治區(qū)政協(xié)委員、昌都市貢覺縣相皮鄉(xiāng)第二小學(xué)副校長(zhǎng)）

（宋吉辰 口述 通訊員 陳小藝 整理）

約稿人：張園