校本教研是基礎(chǔ)教育課程改革落實(shí)到課堂教學(xué)的重要橋梁。面對(duì)新時(shí)代全面發(fā)展素質(zhì)教育、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)育人方式改革的新形勢(shì)新任務(wù)新要求，需要進(jìn)一步明確校本教研的價(jià)值定位，在目標(biāo)、動(dòng)力、內(nèi)容、方式等方面展開(kāi)系統(tǒng)性、深層次變革。

以整體思維重塑校本教研目標(biāo)。建議進(jìn)一步推動(dòng)校本教研重心從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科育人”，深入開(kāi)展內(nèi)容、策略、方法、機(jī)制研究，將德智體美勞全面培養(yǎng)的要求有機(jī)融入教育教學(xué)全過(guò)程，納入教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)教研機(jī)構(gòu)在區(qū)縣層面建立雙線并行的“大教研”機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展“大教研”活動(dòng)，即橫向上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研和跨學(xué)科教研并行，縱向上實(shí)現(xiàn)學(xué)段教研與跨學(xué)段教研并行。

以治理思維激活校本教研動(dòng)力。建議指導(dǎo)學(xué)校在章程建設(shè)過(guò)程中，將校本教研體系作為學(xué)校治理體系的重要組成部分，改進(jìn)教師管理與教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。史家小學(xué)近年來(lái)探索構(gòu)建“教師領(lǐng)導(dǎo)型治理結(jié)構(gòu)”，充分賦予一線教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)與專(zhuān)業(yè)決策權(quán)，組建“項(xiàng)目式研修團(tuán)隊(duì)”，有效激發(fā)了校本教研活力。

以貫通思維優(yōu)化校本教研內(nèi)容。建議進(jìn)一步完善上下貫通、運(yùn)行高效的教研工作機(jī)制。一方面，建立教研機(jī)構(gòu)下沉學(xué)校機(jī)制，使教研工作深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中。教育行政部門(mén)和人社部門(mén)可將其作為教研員職稱(chēng)晉升的重要指標(biāo)。另一方面，指導(dǎo)學(xué)校做好教師研修內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分層分類(lèi)建構(gòu)教師研修內(nèi)容，形成以通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、個(gè)性化課程為主體的教師研修課程體系，激勵(lì)教師參與課程學(xué)習(xí)與研修活動(dòng)。

以實(shí)證思維轉(zhuǎn)變校本教研方式。建議推動(dòng)校本教研從基于經(jīng)驗(yàn)的淺層化教研走向基于實(shí)證的深度教研，幫助教師以專(zhuān)業(yè)性與研究性應(yīng)對(duì)日常教學(xué)生活。探索形成高校科研人員與中小學(xué)一線教師合作研究機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“教”與“研”雙向滋養(yǎng)。 

《 人民政協(xié)報(bào) 》 （ 2023年09月27日   第 03 版）