教研員的水平往往代表一個地區(qū)的學(xué)科最高水平，教研員的能力大大影響著一個地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前中小學(xué)教研存在明顯弱化傾向，一個突出表現(xiàn)是教研員崗位吸引力不強，工作積極性不高，作用發(fā)揮不到位。

在我國，除了國家、省、市、縣、校五級教研工作體系外，還包括教師自身的自主教研和自我研修。教研員應(yīng)該“教而優(yōu)則研”“研想優(yōu)必教”。為此建議“留崗留編不留人”，在全體教師編制之中劃出一塊“編制特區(qū)”，將教研員編制獨立于普通教師編制內(nèi)進(jìn)行管理。同時打通中小學(xué)教研員和普通教師的培養(yǎng)和使用通道，建立貫通使用與培養(yǎng)的“旋轉(zhuǎn)門”，使得崗位之間能夠順暢地進(jìn)出。

按照一定標(biāo)準(zhǔn)定期選拔一批優(yōu)秀一線教師從事一段時間教研工作，即先擔(dān)任兼職教研員，讓這些老師能夠從教研角度、全局角度看待教育教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)行為。經(jīng)過一段時間教研工作后，再從兼職教研員當(dāng)中選拔優(yōu)秀的擔(dān)任相對穩(wěn)定的專職教研員。

固定崗位的專職教研員每3-5年應(yīng)該下校到教學(xué)一線從事一段時間教學(xué)工作。在教研員崗位上業(yè)績出色的優(yōu)秀中青年教研員可以適當(dāng)延長其作為專職教研員的工作時限，形成相對固定的教研員隊伍。對于年齡較大、教研能力下降的老教研員可以設(shè)立專門的轉(zhuǎn)崗?fù)ǖ啦⑿纬蓹C制。

建立教研員和教師等同考核機制?！靶D(zhuǎn)門”制度的建立，其核心是能夠使得不同崗位同等考核，擇優(yōu)而上。建議國家層面出臺指導(dǎo)性意見，明確原則，各地因地制宜，制定細(xì)則，根據(jù)教研工作和一線教學(xué)工作在內(nèi)容和形式上的區(qū)別，建立本區(qū)域兩個崗位工作量和工作成效的計算轉(zhuǎn)換機制，尤其是要建立切實可行的對教研部門和教研員的考核辦法。 

《 人民政協(xié)報 》 （ 2023年09月27日   第 03 版）