一部中國(guó)史是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，鑄牢中華民族共同體意識(shí)則是新時(shí)代黨的民族工作的主線。對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐基地建設(shè)，全國(guó)政協(xié)委員，寧夏回族自治區(qū)黨委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)馬漢成有自己的思考。

“鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐基地是激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情、凝聚人民力量、弘揚(yáng)民族精神、傳承紅色基因的重要場(chǎng)所。”馬漢成通過(guò)調(diào)研了解發(fā)現(xiàn)，目前，在建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐基地中，還存在一些共性問(wèn)題，他將之總結(jié)為：“缺規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)低；缺統(tǒng)籌、點(diǎn)位泛；缺培訓(xùn)、講解虛；缺挖掘、特色少。”

馬漢成說(shuō)，當(dāng)前一些實(shí)踐基地中，展陳內(nèi)容與主線要求不匹配，部分展覽“新瓶裝舊酒”，展陳內(nèi)容主題不清晰。也存在規(guī)劃布局不科學(xué)，導(dǎo)致重復(fù)投入、難以形成聚合效應(yīng)。“如果對(duì)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一的審核把關(guān)，容易在精準(zhǔn)度上出偏差，影響宣傳教育的導(dǎo)向性和公信力。”他說(shuō)。

此外，解說(shuō)人員的政策理論水平、歷史人文素養(yǎng)、闡釋解讀能力等有差距，事與理、史與論、時(shí)與策的結(jié)合不夠，沒(méi)有做到情理法心有機(jī)統(tǒng)一，讓聽(tīng)眾缺少代入感、體驗(yàn)感、獲得感，有的基地甚至沒(méi)有配備專職解說(shuō)人員；與本地本領(lǐng)域?qū)嶋H結(jié)合不夠，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象也依然存在。

對(duì)此，馬漢成建議，國(guó)家民委應(yīng)總結(jié)《全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地評(píng)審命名辦法》等規(guī)定貫徹落實(shí)的成熟經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐基地有關(guān)文件，明確建設(shè)指標(biāo)、評(píng)審命名、日常管理、保障措施等具體要求，為各地抓好制度化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供政策支撐。同時(shí)，中央宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)、民委、教育、文旅等部委聯(lián)合出臺(tái)文件，對(duì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)和管理作出規(guī)范，做到既貫穿主線要求，又兼顧各領(lǐng)域宣傳教育工作的實(shí)際需要。

此外，他還建議中央統(tǒng)戰(zhàn)部、國(guó)家民委出臺(tái)相關(guān)政策，從智力和財(cái)力兩方面支持民族地區(qū)運(yùn)用“三交史”建設(shè)好特色教育實(shí)踐基地，充分釋放編纂成果效能，以點(diǎn)帶面推動(dòng)全國(guó)鑄牢教育實(shí)踐基地建設(shè)向更高水平邁進(jìn)。