6月1日至2日，由中國宋慶齡基金會、中國福利會、國家大劇院共同主辦，北京市教育委員會支持的2024年“我和祖國一起成長”“六一”國際兒童節主題演出活動在國家大劇院舉行。演出以豐富多彩的藝術形式，講述新時代青少年兒童與祖國一起成長的故事。其中，來自全國各地的參演少數民族小朋友格外引人注目。他們不僅為大家奉獻了一場精彩的演出，更體現了各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起的情誼，共同編織出一幅絢麗多彩的民族團結畫卷。

各民族兒童表演舞蹈《我們永遠在一起》

從遙遠邊疆到祖國心臟

5月31日的國家大劇院里，準備參加演出的各支隊伍正在緊張地進行最后的排練與磨合。大廳里，一位身著藏族服飾的小姑娘拿著一面手鼓，正在不停地練習，認真的樣子非常可愛。

小姑娘名叫德吉央金，今年只有6歲，這次是在爸爸的陪伴下第一次從西藏拉薩來到北京。“北京和拉薩很不一樣，很大很漂亮。我還去天安門廣場看了升旗，感覺很震撼。”雖然言語稚嫩，但小姑娘還是努力表達著此次北京之行帶給她的新鮮和新奇——第一次坐飛機，第一次參與這么大規模的演出，第一次認識這么多不同民族的小伙伴。

德吉央金的爸爸告訴記者，這次接到表演任務時間很緊，尤其是從原本唱歌的節目改為舞蹈，德吉央金在有限的時間里反復練習，就是希望最終能在舞臺上呈現藏族舞蹈最美的樣子。

和德吉央金一樣，從遙遠的邊疆來到北京參加演出的，還有來自新疆藝術學院附中的同學們。

排練間隙，其他同學都在休息，只有漢族姑娘劉昱希和她的維吾爾族小伙伴古麗努爾還在小聲分享著這幾天來北京的經歷。同樣是第一次來北京的她們，這幾天還沉浸在來到“祖國心臟”的興奮之中。除了去天安門、故宮等地參觀了解國家的歷史文化，此次北京之行最讓她們感興趣的，還是在北京舞蹈學院參觀學習的體驗。

“因為我們本身就是學舞蹈的嘛，所以去學校觀摩過哥哥姐姐們的課程之后，一方面覺得他們很厲害，另一方面也對北京的學校更向往了。”古麗努爾說，自己最大的愿望就是好好學習，將來到北京上學。在得知北京舞蹈學院里有曾經和自己同校的學長時，劉昱希興奮地說，“這也讓我更有信心了，說明只要努力，就一定能來北京。”

劉昱希和古麗努爾還說，這次和這么多來自全國各地的同學一起演出，不僅增長了見識，更收獲了相隔千里的友情。“我們約定以后有機會，一定要到各自的家鄉去。”

大涼山孩子演唱 《阿依的翅膀》

大山里唱出民族文化自信

“格尾尾喔，史洛洛，阿木迪察洛洛……”演出現場，隨著彝族孩子們天籟般童聲的響起，一曲《阿依的翅膀》感染了現場的每一位觀眾。這句以彝語開始的唱詞漢語意為“蕎麥花開，開得滿山紅；蕎麥花開，彝寨樂開了花。”這既是四川涼山彝族自治州雷波縣汶水鎮中心校孩子們的歌聲，更是彝族村寨少數民族鄉親歌頌幸福生活的心聲。

雷波縣被稱作“中國彝族民歌之鄉”。兩年前的6月1日，在汶水村的汶水鎮中心校，汶水阿依合唱團正式成立，超過八成是彝族學生。“阿依”在彝語里是“孩子”的意思，而這首改編自彝族民歌《阿依的翅膀》，正是以古樸悠揚的旋律為基調，融合通俗易懂的語言，在聽眾心里展現出一幅開滿金色蕎麥花的山野畫卷。阿依合唱團的孩子們則通過音樂表達著對家鄉的熱愛之情，把彝族文化傳遍五湖四海。

“這次來北京感覺特別高興、特別興奮，看到了很多以前只在書本上和電視上看到的畫面。北京有好多的高樓大廈，這里的美和大涼山的美很不一樣。”這次北京之行讓今年13歲的彝族姑娘劉日落印象深刻。而對于更多第一次走出大涼山的合唱團成員來說，來到大城市不僅僅是見世面，更是文化的交流。

汶水鎮中心校校長、合唱團帶隊老師王剛介紹，合唱團成立之初，首批團員只有30多名。許多孩子都很害羞靦腆，面對陌生的人和環境十分怯懦，但在老師的悉心指導下，他們漸漸地敞開心扉。

“現在合唱團已經發展到40多人，是音樂讓孩子們變得越來越陽光，越來越快樂，他們的合唱越發擁有了觸動人心的力量。我們在《阿依的翅膀》中歌唱美好的生活，歌唱鄉村振興給深山彝家帶來的巨大變化。既表現了我們民族的文化，更增強了我們的文化自信。”王剛說，音樂讓孩子們有了能被世界看見的機會。而在首都登臺表演的經歷，不僅培養了孩子的自信心、鍛煉他們的思維能力，更幫助孩子拓寬視野、加強對不同文化的了解，為他們將來真正走出大山種下一顆小小的種子。

德吉央金在練習

從表演中了解民族團結的意義

在國家大劇院的后臺，一群身著亮麗少數民族服裝的孩子格外引人注目。“我們來自中國宋慶齡基金會和平天使藝術團，我們這次表演的節目叫作《我們永遠在一起》，體現的是各民族少年兒童像石榴籽一樣緊緊團結在一起。”當記者請孩子們介紹一下自己這次所表演的節目時，大家如數家珍，自信滿滿。

“我們平時在教孩子學習舞蹈時，不僅要教動作，更要教每支舞蹈背后蘊藏的不同傳統文化背景和民族歷史，這樣孩子們跳出來的舞才有情感。”藝術團老師王婷婷介紹，就拿此次孩子們表演的少數民族舞蹈來說，老師要先告訴孩子跳的是哪個民族的舞蹈，再從民族的文化說起，引申到舞蹈的動作特點、含義。“我們藝術團的孩子絕大多數都是漢族，教一個少數民族的舞蹈，就相當于給孩子們上了一堂民族藝術課。讓他們從小就認識我們多民族的文化，了解民族團結的意義。”

同一個房間里，當記者看到藝術團的孩子們和來自大涼山的小朋友互相在本子上寫上姓名、留下聯系方式時，就知道老師們的努力達到了預期效果。在這個小小的空間里，不同民族的孩子不僅從表演中認識和了解了彼此的民族文化，更從內心深處相互認同并抱緊了彼此。