近日，一道由網友分享的小學數學題引發了輿論熱議。網傳截圖顯示，題目為：下面是一位病人的體溫記錄統計圖，請你認真分析統計圖并回答下列問題。其中一個問題是：“從以上統計圖中，你還能得到什么信息？”考生答道：“這個病人快好了。”但該題卻被老師扣掉了4分。緊接著，全網醫生為小學生錯題“聯名上書”，表示對“病人”進行了會診，“孩子沒說錯，請把這4分還給他！”

誠然，作為一張數學試卷，著重是要考核數學方面的知識和能力，而考生給出的“這個病人快好了”的答案卻是醫學方面的判斷，并未體現出“體溫”數字之間的邏輯特性。對照“從哪天到哪天體溫相對穩定”的標準答案，“不得分”似乎無可厚非。一次普通的學科考試，卻引發眾多網友的“小題大做”，看來，其中還是有值得探尋與思考的話題。

改革應試教育，強化素質教育，這是我們多年以來的教改努力方向。筆者覺得，人們正是基于對這種觀點的肯定與認同，才有了這場由“小題目”引發“大討論”的輿論熱議。誠如有專家指出，此事的看點是開放式命題仍遭遇標準答案思維。從標準答案思維看，這名小學生的答案不符合命題要求，應該扣除4分。但從培養學生的思維能力、綜合素質看，應該擺脫標準答案思維，鼓勵學生觀察、思考，只要答案合情合理，就應該給分。

教育部辦公廳曾在《關于做好2022年中考命題工作的通知》中提出，要根據不同學科特點，合理設置試卷試題結構，減少記憶性試題，增加探究性、開放性、綜合性試題，堅決防止偏題怪題，促進有效考查學生綜合素質。由此解讀，多出些開放式命題或不失為有益嘗試。這不僅考驗著出題者的理念、能力與智慧，也同樣需要閱卷人的開放式思維和多解答案。有專家為此提出，初等教育階段出題人要盡可能減少標準答案式的出題模式，避免學生形成標準答案式思維，標準答案式思維可能會限制學生們的想象和成長。

愛因斯坦曾經說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力卻推動著知識的進步，是知識進化的源泉。”想象力即思考力，著實難能可貴。現實中，人們時常會為孩子們的豐富遐想而驚嘆和觸動，比如面對“雪化了是什么？”的提問，有孩子得出“是春天”；受“烏鴉喝水”的啟示有孩子想到了借用“吸管”……透過“這個病人快好了”的答案，人們可以感知到想象力跨行業、越領域的寬度與廣度。期待對孩子們想象力多些尊重和鼓勵，少些否定和扣分。