習近平總書記在全國科技大會、國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會上深刻總結了科技強國必須具備的五大基本要素，我對其中的“擁有強大的高水平科技人才培養和集聚能力，不斷壯大國際頂尖科技人才隊伍和國家戰略科技力量”“擁有強大的科技治理體系和治理能力，形成世界一流的創新生態和科研環境”感觸頗深。

中美科技實力的根本差距在于原始創新，而創新的關鍵在于人才，尤其是青年人才。在哈佛大學執教20年后，6年前我全職回到母校北京大學，之后在2020年起擔任昌平國家實驗室主任。迄今課題組已培養50余位國際一流學府的教授，不少人作出了原創性杰出貢獻。其中，中國學生的佼佼者之一曹云龍，是當年唯一跟我回國的哈佛博士生。他因成功預測新冠變異被《自然》雜志評為2022年度十大科學人物之一，如今也組建了自己的獨立實驗室。我所執教的北京大學的本科生在聰穎、勤奮和發展潛力上都不遜于哈佛，但研究生后的科研能力和成果就拉開了差距。原因有多方面，最主要的并不是我們學術水平和科研設施落后，而是學術風氣和生態環境的問題。

其中，我國學界對CNS（頂級科學期刊）的追捧導致部分科學家們急功近利，追求發CNS、戴帽子、拿諾獎，甚至有些高校對此變相給予物質獎勵。這些對于年輕科學家來說絕不是好的導向和生態。

在哈佛大學有條不成文的規定，獲晉升助理教授的研究方向應當有別于他們的導師，這是一重考驗。如果我還留守在原先博士、博士后的研究領域，肯定拿不到哈佛的終身教職。學生不應該只成為老師的繼承者，老師應該鼓勵學生成為超越者。

我們要讓青年人才敢做大問題、研究真問題，甘坐冷板凳、奔星辰大海，而不是讓他們在“內耗”中走向平庸——這也是我們在昌平國家實驗室堅持提倡的科學精神。

為此，建議：

一是引入小同行評審為主的更為科學合理的評級評獎制度。

二是向有自主原始創新能力的年輕人傾斜資源，鼓勵他們勇挑大梁。

三是要求資深科學家避免利益沖突，特別是任人唯親、為學生親友打招呼等。我們身為教育工作者，在以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的征程上，要為國家、民族培養更多的創新人才，為人類科技文明做出卓越、持續的中國貢獻。（作者系全國政協常委、北京大學李兆基講席教授）