人民政協(xié)網(wǎng)北京1月17日電（記者 馬嘉悅 康亮 謝阿愁 易欣 王星星 賴仁杰 賈冬）“中小學時期是塑造學生人格、心理素養(yǎng)、適應(yīng)能力的關(guān)鍵時期，這一階段的學生也同時面臨學業(yè)壓力、人際交往、家庭關(guān)系等諸多挑戰(zhàn)，急需專業(yè)幫助。但當前中小學校在應(yīng)對學生心理健康和社會適應(yīng)問題上存在專業(yè)力量不足的問題，難以滿足學生復雜多樣的需求。”1月16日，北京市政協(xié)十四屆三次會議期間，北京市政協(xié)委員馬小嬌接受記者采訪時表示，教育部門在制定教師招聘計劃時，要為中小學校專門設(shè)置一定數(shù)量的社會工作或心理學專業(yè)教師崗位，將具備相關(guān)專業(yè)背景且持有資格證書的人員，擴充到教師隊伍當中。

馬小嬌表示，現(xiàn)有心理教師主要精力集中在課程教學和個別咨詢上，對學生所處的家庭、社區(qū)環(huán)境缺乏系統(tǒng)考量與干預。同時，班主任和德育教師因日常工作繁雜，缺乏足夠的專業(yè)培訓，面對復雜的學生心理問題往往感到力不從心。

“應(yīng)明確社會工作和心理教師在學校中的多元角色。除了心理咨詢外，還應(yīng)積極參與學生發(fā)展性團體輔導、家校社合作項目以及校園危機干預等工作。同時，應(yīng)引入科學的學生心理健康和行為評估工具，由專業(yè)教師定期對學生進行測評，以及時掌握學生心理動態(tài)，為個性化教育提供依據(jù)，并構(gòu)建全方位的學生支持體系。”馬小嬌進一步建議，建立區(qū)域內(nèi)共享平臺，實現(xiàn)專業(yè)人員的跨校支援、信息共享和聯(lián)合研究，共同提升區(qū)域內(nèi)中小學生心理健康和社會適應(yīng)服務(wù)水平。