“紫領(lǐng)”是介于傳統(tǒng)“藍(lán)領(lǐng)”和“白領(lǐng)”之間的職業(yè)群體，廣泛存在于智能制造業(yè)的班組長、技術(shù)員、質(zhì)檢員等崗位。作為連接技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐的關(guān)鍵樞紐，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)成效

今年全國兩會期間，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會議的民盟、民進(jìn)、教育界委員時強(qiáng)調(diào)，“強(qiáng)化教育對科技和人才的支撐作用，進(jìn)一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。”當(dāng)前全球產(chǎn)業(yè)競爭呈現(xiàn)“智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)”加速趨勢，我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系進(jìn)程亟須兼具數(shù)字化技能與創(chuàng)新能力的高端技術(shù)人才。中國人民大學(xué)與聯(lián)想集團(tuán)聯(lián)合發(fā)布的《新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)用型人才就業(yè)趨勢報告》明確指出，“紫領(lǐng)”是介于傳統(tǒng)“藍(lán)領(lǐng)”和“白領(lǐng)”之間的職業(yè)群體，廣泛存在于智能制造業(yè)的班組長、技術(shù)員、質(zhì)檢員等崗位。“紫領(lǐng)”人才深深扎根生產(chǎn)一線，熟練駕馭智能機(jī)器，并能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。作為連接技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐的關(guān)鍵樞紐，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)成效。

當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)、高職院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式難以滿足“紫領(lǐng)”人才復(fù)合型能力需求。大多數(shù)的校企合作停留在表面，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、“雙師型”教師能力培養(yǎng)體系等方面尚未形成較為完善的機(jī)制，離校企之間的“雙向奔赴”還有較大差距；“紫領(lǐng)”人才社會認(rèn)同度仍有待提高，青年人有志于從事相關(guān)方面工作的意愿不強(qiáng)。當(dāng)前制造業(yè)企業(yè)對“紫領(lǐng)”人才需求量大，“紫領(lǐng)”人才培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)。

要深化應(yīng)用型教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。一是引導(dǎo)地方應(yīng)用型本科高校的應(yīng)用型本科專業(yè)建立以“提高實踐能力”為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，提高學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈適配度。按照“反向設(shè)計、正向施工”原則，推進(jìn)崗位需求與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。緊扣崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)核心能力來設(shè)置課程內(nèi)容與教學(xué)模塊，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、前瞻性、靈敏性。鼓勵和支持企業(yè)與高校科研人員、青年教職工等定期進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、科技論壇、學(xué)科咨詢對接會等交流活動，吸引對方科研、教學(xué)、管理人員按照兼職或柔性引才等方式，形成產(chǎn)學(xué)研隊伍融合建設(shè)的長效機(jī)制。二是搭建“政行企校”人才聯(lián)合培養(yǎng)新平臺。可以由教育部門牽頭構(gòu)建從“中職—專科高職—應(yīng)用型本科—專業(yè)學(xué)位”的一貫制培養(yǎng)體系，完善職業(yè)資格與職業(yè)教育學(xué)歷“雙證書”制度，促進(jìn)學(xué)歷與非學(xué)歷教育互通互認(rèn)，為技能型學(xué)生創(chuàng)造升學(xué)深造的機(jī)會。行業(yè)協(xié)會可以通過制定“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”推動行業(yè)內(nèi)技能評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和互認(rèn)，為技能評價、技能培養(yǎng)提供有力支撐。技工院校應(yīng)主動對接高校與企業(yè)，推動教學(xué)與科研的“技研合作”，將高校的理論研究與技校的實際操作能力相結(jié)合，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同攻關(guān)，在產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域破解技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級等難題。三是完善終身職業(yè)技能培訓(xùn)體系。采用線上和線下的靈活學(xué)習(xí)方式，織密織牢“紫領(lǐng)”人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為“紫領(lǐng)”人才持續(xù)“充電”提供保障。

要激勵企業(yè)等用人單位持續(xù)參與“紫領(lǐng)”人才培養(yǎng)。建立“以用工單位為主體”的技能評價體系。鼓勵有條件的用工單位自主開展職業(yè)技能等級認(rèn)定，充分發(fā)揮技能人才評價主體作用，對技藝高超、業(yè)績突出的“紫領(lǐng)”人才可直接申報相應(yīng)級別職稱。鼓勵和支持用工單位積極參與“紫領(lǐng)”人才師資培訓(xùn)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等，對于選派優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校兼課的用工單位予以補(bǔ)貼獎勵。

要重塑大職業(yè)觀，完善技能文化社會支持系統(tǒng)。政府需要切實引導(dǎo)轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷輕技能”的社會觀念。從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行初級職業(yè)啟蒙教育，開設(shè)相關(guān)課程以培養(yǎng)兒童掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。初中階段開設(shè)電子、制圖、汽車等初級職業(yè)教育課程，高中階段進(jìn)行強(qiáng)化，畢業(yè)后可根據(jù)自己的興趣進(jìn)入“職業(yè)教育”。此外，構(gòu)建“泛在可及”的“紫領(lǐng)”人才培育網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)區(qū)域?qū)Α白项I(lǐng)”人才的需求推行“社區(qū)建技校，園區(qū)建技校”，基于其所在地區(qū)的文化及地理特性培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能人才，最大限度地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“紫領(lǐng)”人才的需要。

（作者薛莉系江蘇省委黨校社會和文化教研部主任、南京市鼓樓區(qū)政協(xié)委員）