3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員并參加聯組會時表示：“教育問題既是惟此為大的事情，也是非常復雜的事情。既要久久為功，又是當務之急?！?/span>

本期我們邀請全國政協(xié)委員與學者共同思考：如何在教育改革發(fā)展中，把握好當下與長遠的辯證關系。

——編者

“在時代發(fā)展的浪潮中，教育始終承載著國家興盛、民族復興的歷史重任，是推動社會進步的重要力量。”談及在聯組會上現場聆聽習近平總書記對我國教育事業(yè)發(fā)展殷切囑托的感受，全國政協(xié)委員、南京師范大學黨委書記王成斌感慨萬千：“總書記結合自身的工作經歷，從歷史維度肯定我國教育事業(yè)翻天覆地的變化和進步，又以系統(tǒng)思維分析教育改革的復雜性，明確教育發(fā)展的方向。在聯組會上，他多次強調要增強人才培養(yǎng)和社會需求的適配性，值得我們思考、研究和實踐。”

王成斌指出，“對該問題的深入探尋能引領我們穿透教育發(fā)展的表象，精準把握教育這一社會發(fā)展子系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)間相互影響、彼此作用的內在邏輯，體悟教育基本規(guī)律的深層要義，進而為開展更高質量的教育實踐筑牢根基?！?/p>

“慢變量”與“快變量”

“探討教育與社會發(fā)展的適配性，以及教育自身變革走向，關鍵在于厘清二者之間‘慢’與‘快’的哲學關聯?！蓖醭杀髵伋鲎约旱暮诵挠^點——

“從本質屬性來講，教育是典型的‘慢變量’。常言道：‘十年樹木，百年樹人?！说倪^程天然蘊含著長周期特質，絕非一朝一夕之功。聚焦到教育改革發(fā)展層面，一定要科學論證、系統(tǒng)謀劃，否則就會誤人子弟甚至誤國誤民。不管是搭建完備的課程體系，還是精準適配教育教學專業(yè)設置，任何一個環(huán)節(jié)的革新，都必須秉持長遠眼光，以未來發(fā)展需求為導向進行通盤謀劃?！?/p>

“相較而言，科技革命、市場需求是一個‘快變量’。其速度遠高于社會系統(tǒng)內部的其他要素，且還能夠在短時間內催生其他社會系統(tǒng)要素的連鎖反應?！?/p>

基于如上分析，王成斌強調，精準且清晰地剖析教育與社會發(fā)展之間這種速率失衡的關系，有益于我們以更為理性、審慎的視角洞察教育改革的深層次復雜性。“一方面，必須深刻意識到，面向未來的諸多教育變革難以實現一步到位，每一項變革舉措從啟動到扎實落地，都離不開長期持續(xù)的推進和努力，其間要克服重重困難與阻礙；另一方面，即便部分教育變革在當下看似乎已經‘大功告成’，但實則遠未抵達終點，它們依然需要置身于動態(tài)變化的社會發(fā)展實踐大熔爐中，要反復接受檢驗、持續(xù)得到優(yōu)化，方能契合時代發(fā)展的脈搏，真正為教育事業(yè)的長效發(fā)展賦能?！?/p>

“供求關系”與“三方視角”

在王成斌看來，正確認識教育變革的復雜性、長期性，還應關注到教育變革過程中諸多的利益相關方視角。“教育變革絕非孤立的、一蹴而就的簡單事項，各方利益訴求緊密相連、相互作用。無論是家庭對于子女成長的殷切期盼，學校對教育質量提升的不懈追求，還是企業(yè)對適配人才的急切渴望，都在這場變革中有著不可忽視的發(fā)言權，只有統(tǒng)籌兼顧，才能在教育變革中找準方向，穩(wěn)步前行?！?/p>

“先從家庭及個體維度審視，當下許多學生與家庭在選擇深造路徑時，往往傾向于那些當下社會認可度頗高的專業(yè)領域。這背后，社會評價機制宛如一只無形卻有力的大手，悄然引導著個體對教育資源的篩選?！蓖醭杀笈e例指出，“像釆礦、冶金、化工、老年護理等專業(yè)，因其工作特性常需深入一線、往往會更艱辛，使得不少學生和家長面對此類專業(yè)選項時望而卻步。再者，鑒于當前不同職業(yè)、崗位、行業(yè)之間在社會地位與待遇上存在顯著落差，眾多受教育者自然會依據現實的評價標尺來確定自己的學業(yè)走向。而很多時候，這個選擇可能與國家需要之間相矛盾，而反映在教育上，又變成教育發(fā)展的新困境，比如我國制造業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育人才的需求與家長的選擇之間的矛盾。”

“再轉換視角至學校層面，從理論上說，學校應依據學生訴求以及用人單位的期望推動調整學科、專業(yè)、課程，改革人才培養(yǎng)模式。但一方面，這種改革也面臨一系列觀念沖突和利益調整，因為撤銷一個學科或專業(yè)比發(fā)展新學科新專業(yè)難度大得多。另一方面，又一直存在著不顧條件、一哄而上辦所謂熱門專業(yè)的情況。”王成斌表示，各行業(yè)的高質量發(fā)展，都對人才有著極高的需求?！皩θ瞬判枨笞兓难芯款A測及指導要更加精準、更有前瞻性，而不能僅憑感覺籠統(tǒng)判斷社會對人才培養(yǎng)的需求方向和規(guī)模?！?/p>

“企業(yè)作為用人方應有育人社會責任，需要提前介入學校教育、支持學生實習、關心和培訓新員工。長期的人口紅利使企業(yè)形成了招來就能用或都想要熟手的期望。但這是不現實的?！蓖醭杀笤龂鴥韧庑Ｆ蠛献鞴糙A的經典范例指出，“正所謂，欲取先予。企業(yè)作為人才的試煉場，理應肩負起人才培養(yǎng)的重任。在如今科技迅猛迭代、各行各業(yè)日新月異的時代浪潮下，即便高校竭盡全力，傳授給學生的也多為通識性、基礎性知識技能。因此，企業(yè)要做更多介入式和接續(xù)性的人才培養(yǎng)工作。”王成斌總結，“綜上可見，教育變革牽一發(fā)而動全身，諸多因素相互交織、彼此影響。這也從側面印證了發(fā)展教育事業(yè)需統(tǒng)籌兼顧、動態(tài)調整、久久為功?！?/p>

“工具理性”與“價值理性”

“人們通常認為教育既有工具理性也有價值理性。因為教育不僅要滿足國家和社會對各類人才的需要，也要滿足人的全面發(fā)展、追求幸福和價值實現。審視教育的功能和意義，還是要堅持以人為本，不要過于功利化，而要真正把立德樹人擺在第一位，把成人擺在成才之前，達到人生價值與社會價值的有機統(tǒng)一?！蓖醭杀笱赞o懇切。

“面對人民群眾上好學的需求，以及社會的人才需求，學校作為育人主體，要按照習近平總書記的要求，既要久久為功，又要時不我待，抓緊推進教育綜合改革。現在社會關注教育，關鍵還是關注質量和公平問題。作為教育人，我們既要看到學生個體的差異性，做到因材施教；還要看到學校的差異性。教育公平不要只是‘考分面前人人平等’，把每個學校都辦好才是真正的公平，才能化解教育的內卷和焦慮?！蓖醭杀笱a充說，“當然，這是一個理想，但我們必須為這個理想而奮斗?！?/p>

“學校雖是推動深化教育變革的核心主體，但僅靠學校單方面發(fā)力遠遠不夠?！睘榇耍醭杀蠼ㄗh，一方面，家庭與社會各界都應樹立科學的教育理念和人才觀，看到個體的差異性，看到工具理性也看到價值理性。另一方面，要改革以往支持重點學校的思路，改革投入機制，讓每一所學校都辦好，在不同領域辦出特色、爭創(chuàng)一流。要統(tǒng)籌推進教育、科技、人才一體化改革，把“破五唯”落到實處、落到每個社會成員的內心深處。（記者 朱英杰）