崔西展和學生們在一起。（圖片由受訪者提供）

崔西展 第十三、十四屆青島市政協委員，青島電子學校校長。2025年獲“全國先進工作者”稱號。

2010年調任青島電子學校校長后，崔西展發現一個現象：十五六歲的孩子第一次走進青島電子學校校園時，很多人的眼神里有著對現實的無奈和無助，還有對父母的愧疚。

這樣的眼神如荊棘般一次次刺扎這位一早就投身職業教育工作者的心，“我熱愛校園，熱愛職教，更愛職校學生。那時我就想，孩子們的眼睛里為什么有怯懦、有迷茫？”

過去，很多人對職業學校學生有偏見，連帶著孩子們自己也對自己有偏見。曾經有一個男孩，剛來學校時經常氣得老師直搖頭，崔西展急了：“學生有問題，老師、學校怎能逃避？”崔西展找男孩談心，像朋友一樣和他相處，經常對他說：“選擇職業教育的學生，動手能力更強，更早地確定了自己未來的職業方向，也能更早接觸技能實訓的學習。”在崔西展的鼓勵和引導下，男孩漸漸把精力放在了學習上，畢業后找到了喜歡的工作……

而類似這樣“成就一個學生、幸福一個家庭”具體而微的例子，樁樁件件鋪陳了崔西展37年來從事職業教育的事業長軌。今天，順著他的事業長軌去看，能探索到職業教育在他眼中于個人成長、于社會發展的不凡意義：“我見證了職業教育長入經濟、融入生活的巨大變化。”

深耕教育事業37年，更使得崔西展發自內心地認定：職業教育與普通教育同等重要，“我們要培養專業工程師、卓越工程師，為新質生產力發展作出貢獻！”

對于學生而言，成長需要一個又一個階梯狀平臺的托舉。而搭建平臺，則是校長的職責。在崔西展的努力下，青島電子學校成為首批“3﹢4”分段培養、職普融通、五年制高職試點學校，還開設了“3﹢4”本科、“3﹢3﹢2”碩士等中外合作項目，打通學生多元成長的路徑。此外，在崔西展的帶領下，青島電子學校實施“1﹢1﹢1”育人模式，即讓每名學生具備1項專業技能、1項文體特長、1項興趣愛好，為學生終身可持續發展奠定了基礎。

“作為一名職業學校的校長，站在時代發展的風口上，必須要有前瞻性、方向性的戰略判斷，才能引領學校與時俱進。”為了讓職業教育更好地服務區域經濟，崔西展提出“打造新電子，服務新經濟”的辦學宗旨，不斷優化專業設置。在傳統的計算機、電子、電氣等專業基礎上，3D打印、光伏發電、大數據、工業互聯網、人工智能等新專業先后得以開設，不僅提高了專業與產業發展的契合度，更是蹚出了一條職業教育與區域經濟和諧互動的成功之路。

與此同時，為了能更好地幫助學生就業，崔西展積極推動校企協同創新，帶領學校在深化產教融合方面不斷探索。學校與海爾、海信等青島頭部企業共建產業學院、實訓基地，聚焦產業創新、科技創新、產業工人隊伍建設等方面，實現校企雙向賦能。學校堅持“課業跟著產業走，教學過程與生產過程無縫銜接，蹚出校企雙贏之路”，通過與企業的緊密合作，培養了大批產業急需的高素質技能人才，為區域經濟發展提供了有力支撐。

從一校之長到一個副省級城市的參政議政者，這樣視野開闊、思路廣深的躍升，是成為青島市政協委員后真切發生在崔西展身上的變化——他從現代職業教育發展的角度，先后提交了《關于構建現代化高質量教育體系的建議》《關于讓青島的職業教育成為工業互聯網“熱帶雨林”的增長劑》等提案。

當看到當前工業互聯網人才培養方面總量不足、結構缺口、質量不高等問題時，崔西展急切地反復呼吁：建議探索完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作的新型人才培養模式，率先打造青島職業教育創新發展樣本；發揮好互聯網類精品職校的作用，成立產教融合委員會，搭建校企雙方優勢互補、項目共建、資源共享、利益共贏的合作平臺。同時，他建議落實鼓勵企業舉辦職業教育的政策，在服務國家和城市發展戰略的高站位上，不斷提升人才培養質量，讓職業教育的教育功能真正發揮出來。

同時，在《關于進一步推動青島職業教育高質量發展的提案》中，崔西展所提出的“校企合作形式單一，企業參與積極性不高，人才培養與產業需求存在脫節，職業教育吸引力不足”等問題，都是他所面對的現實。對此，他建議：支持職業院校與企業共建實訓基地，推動“校中廠”“廠中校”模式，實現教學與生產無縫對接。根據企業需求定制實行訂單式培養，推廣“訂單班”“現代學徒制”等培養模式，實現人才培養與就業的無縫銜接。拓寬職業教育學生的升學通道，完善“中職—高職—本科”貫通培養機制，增強職業教育的吸引力。加強與優質企業的合作，確保職業教育畢業生高質量就業，提升職業教育的社會認可度。

在崔西展的職業道路中，有著他不斷奮進的見證：“全國優秀教育工作者”“全國職業教育先進個人”……今年，他又獲得“全國先進工作者”稱號。這些年，崔西展的故事激勵著更多教育工作者，為培養德智體美勞全面發展的學生而努力奮斗。而一個個教育工作者的奮進故事，更為職業教育高質量發展注入了源源不斷的動力。（本報記者 陳小艷 通訊員 陳笑蔚）