2025年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員并參加聯組會時表示，書香是一種氛圍。要把數字閱讀和傳統閱讀結合起來，讓孩子們從小就養成愛讀書、讀好書、善讀書的好習慣。

一直以來，全國政協高度關注書香氛圍營造，自2020年起開始面向全體委員開展讀書活動，并在2022年啟用了委員讀書智能平臺，為全國政協委員和省級政協委員提供閱讀服務。4月23日，我們將迎來第30個世界讀書日，本期我們邀請幾位全國政協委員一起關注青少年閱讀。

——編者

“總書記特別關注青年一代的全面發展、健康成長。”圍繞青少年閱讀這一主題，總書記還在聯組會上特別向我們悉心叮嚀，書香是一種氛圍；要讓孩子們從小就養成愛讀書、讀好書、善讀書的好習慣……

雖然時間已過月余，但談起習近平總書記在聯組會上的重要講話，特別是關于青少年閱讀問題的殷切囑托，全國政協委員、天津商業大學圖書館館長劉小軍仍然如數家珍。“總書記非常重視青少年閱讀，這不但體現著對新一代年輕力量的關心關愛，更飽含著對一線教育工作者的殷切期望。鼓勵我們作為教育工作者要積極行動，為學生打造充滿書香的成長環境，讓更多青少年愛上閱讀。”

閱讀與教育的互促共生

“教育與閱讀的內在特性相互聯系，共同構成現代人才培養的底層邏輯。”在劉小軍看來，閱讀與教育之間的聯系，并非浮于表層的工具屬性的疊加，而是深入教育與閱讀活動的互嵌式融合。“最核心的原因在于，閱讀是知識生產與傳播的最初載體，而教育的核心任務就在于完成知識的傳播及再生產。”

基于教育的層次劃分，劉小軍舉例論證：“從早期通過繪本閱讀建立基本的語言認知框架，到基礎教育時期憑借經典文本閱讀構建歷史視野與科學思維框架，再到高等教育階段依托學術文獻閱讀完成專業研究體系的建構，閱讀始終是貫穿教育全周期的一個核心認知活動。”

劉小軍表示，深入的閱讀實踐具有多重的教育價值。“在知識獲取層面，閱讀可以幫助受教育者完成從碎片化信息獲取到結構化知識的躍遷，從而形成系統性的學科認知網絡；也因為閱讀過程會要求個體完成文本分析、邏輯推演與批判性思考訓練，故其本質上作為一種理性精神的培育過程，也會優化一個人的認知方式。”

談到不同作品可能帶來的教育影響，劉小軍說：“文學經典閱讀不僅傳遞語言規范與審美體驗，更通過對歷史情境的復現，培養學生的共情能力與價值判斷素養；而學生對科學類文本的研讀，則可以直接促進其發展更加縝密的邏輯思維，并獲取追求實證的意識。”

“閱讀和教育的本質都是在追求對‘完整的人’的塑造。”在劉小軍看來，在技術理性盛行的當下，更應該深度關注閱讀與教育的共生價值。“隨著各領域科技的飛速迭代，當下，我們對具有思辨能力與人文素養的人才更加渴求，他們既要能應對復雜社會問題，又應該肩負推動文明創新與傳承的責任。這是教育的使命，同時，這也是閱讀的價值。”

秉持現實與超越價值的閱讀

“通過一本本書，你可以和無數的靈魂展開對話，從而不斷豐富自己的內心世界，升華自己的精神世界。”談及閱讀對個體，特別是對青年學生成長的意義，劉小軍說，閱讀對一個個體而言，是一個孤獨的精神之旅。但同時，也會是一個豐富多彩的自我發現之旅。“古人講‘聞思修’，閱讀是‘聞’的過程。只有通過‘聞’才能夠有‘思’，進而才會實現更深層次的‘修’。閱讀的過程，就某種程度上而言，也是個體追求自我價值的‘涅槃’過程。”

于社會發展而言，個體的閱讀又會帶來哪些力量？“個體閱讀將助推人類的文明演進。”劉小軍如是概括并解釋道：“社會是由個體構成的，且個體之間存在差異性。閱讀可推動個體實現認知與精神的躍遷，使其成為‘先覺者’，再‘覺’社會未覺者。簡而言之，閱讀可以促使個體成為‘認知先行者’。而這些人又將通過知識傳遞與價值引領，激發更多個體實現認知升級與價值革新，在這種以閱讀為中介的知識價值傳導過程中，最終促使整個社會實現進步。”

“這也是我們為什么強調要讓更多青少年愛讀書、讀好書、善讀書，因為他們更有使命、也更有機會借助閱讀成為‘認知先行者’，進而引領整個社會文明的創新與延續。”劉小軍補充強調。

“國民對知識的渴求、對思想的探索，構筑起國家發展的深層動力。”在劉小軍看來，一個充滿書香氣息的社會，會促使人們放緩腳步，更加從容優雅，會促使人們不再被物質利益所束縛。“真正的現代化強國，必然以深厚的精神文明為根基。相較于物質實力，國民精神境界的高度更具文明穿透力。”劉小軍語重心長地說。

“中華民族自古便以典籍傳家，從先秦諸子的百家爭鳴到宋明理學的思辨傳承，閱讀始終是文明延續的精神血脈。”劉小軍指出，在民族復興的征程中，唯有讓書香浸潤社會肌理，融入青年一代的生活日常，以閱讀讓更多青年學生具有深刻的理性精神與文化自覺，方能促使強國建設實現物質文明與精神文明的協同共進。

“讓青年一代熱愛閱讀是于個人、社會、國家而言都大有裨益的事，同時，促使青少年熱愛閱讀，并從閱讀中獲益，也是全社會的共同責任。”為此，劉小軍建議，“社會各界應攜手營造書香四溢的和諧氛圍。第一，借助人工智能技術，開發閱讀體驗與紙質書接近的新型電子閱讀工具；第二，提供更多適配電子閱讀的經典文獻電子版；第三，充分發揮一流學者、思想家的影響力，讓其在網絡上發聲倡導閱讀，更重要的是走進校園，與青少年學生面對面交流；要持續推進全民閱讀，進一步發揮好大學圖書館和公共圖書館的作用。”

擇經典 深拓展

感悟閱讀魅力

回歸現實，新時代青少年的閱讀有何新特性？對此，劉小軍有著更具體的關注主題——技術發展對青少年閱讀的影響。“移動終端的普及使知識獲取突破時空限制，碎片化閱讀在信息傳播效率上具有顯著優勢，例如隨手點開的新聞瀏覽、課間休息的短文閱讀，均更便捷地促進了青少年完成閱讀，方便青少年實現知識的‘微積累’。”“但這種便捷性背后，隱藏著認知結構淺層化的風險，不可忽視。”劉小軍指出，算法推薦機制強化信息繭房，在青少年閱讀中亟須注意。“青少年正處于價值觀形成的關鍵階段，電子繭房式閱讀很容易造成和加劇青少年的認知偏激。”

還讓劉小軍感到擔心的是，當前學業考核壓力與職業競爭焦慮，使青少年閱讀行為呈現愈發明顯的工具性特征：應試輔導類書籍占據閱讀清單的主導地位，實用技能型文本的選擇偏好擠壓了經典書目的閱讀空間。“這種‘為用而讀’的功利價值取向，雖然能在短期內提升特定領域的知識儲備，但卻不利于更深層次地發展學生的理性主義并完善他們的精神世界。”

為此劉小軍向青少年學生建議，在閱讀書目的選擇上，一定要嘗試閱讀經典。“經典的價值，在于其凝聚著文明長河中經過歷史檢驗的思想精華。以‘四書五經’為例，它們不僅提供了理解世界的思維工具，更蘊含著中國人特有的價值判斷體系。對這類經典的持續研讀，本質上是參與一場跨越時空的思想對話。而反復咀嚼文本中的深刻內涵，將促使更多青少年突破當下經驗的局限，在歷史縱深與哲學高度上審視自身的時間追求與價值意義。”

“當然，泛讀與閱讀經典是相輔相成的。沒有廣泛閱讀的基礎，很難體會到經典的價值；反之亦然。”為此，劉小軍補充建議：“青少年們可以挑選經典持續反復閱讀，并以此為基礎不斷拓展并開展廣泛閱讀，從而找到適合自己的閱讀路徑，建立獨屬于自己的閱讀體系、認知體系。”（記者 朱英杰）