“德育教育必須找到可感知、可實踐的清晰路徑，否則將大大降低育人實效。”第十三屆全國政協委員、香港中文大學（深圳）當代教育研究所所長唐江澎在談到德育教育實踐路徑時表示。接著，他結合三個生動的教育實踐案例，闡釋了“體悟式教育”這一創新理念。

“社會主義核心價值觀教育不是空中樓閣。”唐江澎講述的第一個故事，源自學校開展的“家風解碼”行動。讓學生們通過研究家庭餐桌禮儀、名門望族家訓等生活化載體，去自主發現“敬老”“友善”“利他”等傳統美德與社會主義核心價值觀的內在關聯。當孩子們在研究報告中將“等長輩動筷”的日常規矩與“文明”“和諧”等價值理念建立連接時，抽象的概念轉化為了可觸摸的道德認知。

在江蘇省錫中學校的歷史課堂上，泛黃的筆記本正見證著德育的另一種可能。該校將口述史研究納入課程，組織學生走訪鄉鎮企業家，用鏡頭記錄改革開放親歷者的創業故事。一位學生外祖父珍藏的67本工作筆記，不僅成為研究鄉村工業發展的珍貴史料，更讓年輕一代透過泛黃紙頁，真切感受到父輩“歷經千山萬水、吃盡千辛萬苦”的奮斗精神。這種沉浸式學習，使學生對改革開放史的理解從書本走向鮮活實踐，同時更堅定了他們對我國改革開放的道路自信。

穿過書聲瑯瑯的教學樓，校園超市的“信任實驗”展現著德育的第三重維度。這個完全由學生自主經營的空間沒有攝像頭，貨架旁“你被信任”的標語格外醒目。當很多人把關注點聚焦在超市的盈虧時，唐江澎坦言：“我們關注的不是盈虧數字，而是如何在真實場景中培養道德自覺。”在他看來，郵局、銀行、超市等微縮社會場景，正是學生建構責任意識、培育公民素養的試驗田。

結合三十余年教育實踐，唐江澎提煉出“體悟式教育”的四大特征：注重知行合一破解道德認知的抽象性，培養共情力提升道德敏感度，在真實情境中增強道德判斷自主性，通過復雜問題處理筑牢道德信仰穩定性。“德育不是簡單的灌輸或約束”，他強調，當學校與家庭能創設更多真實環境，讓學生在體驗中反思、在反思中升華，就能培育出真正擔當民族復興大任的時代新人。

這篇扎根教育現場的思考，為新時代德育工作提供了可借鑒的實踐樣本。正如唐江澎所言：“每個生活細節都是德育的土壤，關鍵在于我們是否善于喚醒其中的生長力量。”（任軒）