遇到不會的數學題，只要拍個照傳上去，就能得到完美的答案；遇到不會寫的作文，只需輸入幾句指令，就能得到一篇不錯的作文；學校布置的手抄報，只要輸入相應的指令，一幅美觀的手抄報立馬躍然于眼前……隨著人工智能的普及，AI越來越“嵌入”學生的學習和生活中，不少學生對AI已經產生無法“戒斷”的依賴。

不可否認，AI的誕生為教育領域賦能，比如，增強學生的個性化學習、提高學生的學習積極性等，但AI的過度使用，讓學生儼然變成了“伸手黨”。長此以往，學生喪失獨立思考能力的風險便越來越大。

如何劃定AI在教育領域的使用邊界，讓學生合理使用AI，而不是讓AI代替真正的學習？近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，旨在為AI的過度使用緊急“剎車”，以守護中小學生的學習能力。兩份《指南》提出禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，并限制在創造性任務中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。

這一禁令的本質是捍衛人類獨有的思維訓練過程。當學生用三秒鐘就能獲取答案時，他們失去的是知識內化所需的認知重構，是試錯過程中形成的元認知能力。教育的核心目標，是培養學生獨立思考和解決問題的能力，作業作為教學過程中的重要環節，是學生鞏固知識、鍛煉思維的重要途徑，當學生不假思索地用AI“代勞”作業，就如同跳過了知識內化的關鍵步驟，看似輕松完成任務，實則只是在表面滑行，根本無法真正掌握知識。

AI技術可以是教具，但不能成為“教育替身”。這一禁令是對教育本質的回歸——培養會思考的人。知識建構從來不是代碼拼接，而是在反復試錯中形成的思維品質。鍵盤敲不出思想的溫度，算法算不出文明的厚度，而這，才是教育不可讓步的靈魂。

當然，禁止學生直接復制AI生成內容作為作業答案，并不意味著要將AI完全拒之門外。AI作為一種先進的技術，其在教育領域的潛力巨大。我們應正確引導學生使用AI，讓它成為學習的助力而非阻礙。比如，鼓勵學生利用AI搜索資料、獲取解題思路，然后結合自己的思考和理解完成作業；在教學中，教師可以運用AI輔助教學，為學生提供更豐富的學習資源和更個性化的指導等等。

應用AI技術的本質是工具革新，與AI共舞是為了成為更高效的思想者而不是成為被其馴化的操作員；保留思考的痛苦，就是守護人類的智慧火種。未來，教育需在防范濫用與鼓勵創新之間尋求平衡，引導學生將AI作為“登山補給包”，而非替代自主思考的“拐杖”。（本報記者 魯雅靜）