“德育不是飄浮的概念，而是扎根生活的種子。”全國政協(xié)委員、江蘇泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長高金鳳在調(diào)研基礎(chǔ)教育筑魂育人實(shí)踐時，針對當(dāng)前學(xué)校德育存在的“說教式”“消防式”“打卡式”“景觀式”等現(xiàn)象，提出“回到兒童生活的德育”理念。在她所在的學(xué)校，這座傳承著抗美援朝時期“中國兒童號飛機(jī)”紅色基因的校園里，德育正通過農(nóng)場勞作、場景浸潤、學(xué)科融合等鮮活載體，在孩子們心田抽枝散葉。

勞動實(shí)踐育擔(dān)當(dāng)

校園西北角的“童心農(nóng)場”成為勞動教育的主陣地。這片城郊結(jié)合部的土地生長著播種節(jié)、收獲節(jié)、烤山芋節(jié)等四季課程。孩子們在義賣自種蔬菜時領(lǐng)悟“粒粒皆辛苦”，在烤山芋的煙火氣中感受勞動甘甜。最令人觸動的是麥田里的哲學(xué)課——語文教師帶著學(xué)生走進(jìn)金色麥浪，開展“尋找最大麥穗”的實(shí)踐。有學(xué)生在日記中寫道：“每當(dāng)麥芒刺痛手心想要放棄時，耳邊就響起‘堅(jiān)持’的聲音。可當(dāng)我走完整片麥田才懂得，重要的不是找到‘最大’，而是學(xué)會在過程中成長。”這種浸潤式的體驗(yàn)，讓“勞動創(chuàng)造價值”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實(shí)的生命感悟。

學(xué)科融合見真章

學(xué)校的課堂上，德育與學(xué)科教學(xué)如水乳交融。美術(shù)教師將《千里江山圖》欣賞課延伸至陶藝創(chuàng)作，孩子們捏塑的“心中綠水青山”，讓習(xí)近平生態(tài)文明思想可觸可感；數(shù)學(xué)教師的“國數(shù)課”探索“情緒-情感-情懷”育人路徑，使數(shù)學(xué)與家國共融，思維與情懷齊飛。“當(dāng)孩子說出‘金山銀山不如綠水青山’時，我知道價值觀的種子已經(jīng)發(fā)芽。”高金鳳這樣評價學(xué)科德育實(shí)踐的成效。

場景育人潤無聲

校園里的“慢小樹”寄語欄記錄著孩子們與小樹共經(jīng)風(fēng)雨的心靈對話，芭蕉園中“從禿禿的黑感受蠢蠢欲動的生命”的童真頓悟，構(gòu)成獨(dú)特的生命教育場域。曾經(jīng)因誤砍芭蕉引發(fā)的“黑禿事件”，經(jīng)師生共同認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)護(hù)后重現(xiàn)生機(jī)，三年級學(xué)生在觀察日記中寫道：“原來每棵小草都有向陽生長的力量。”麥田實(shí)踐課中尋找“最大麥穗”的哲思啟迪，這些鮮活的育人場域讓抽象價值觀變得可觸可感。正如高金鳳所言，“當(dāng)教育場景與兒童生命體驗(yàn)同頻共振，德育自然落地生根”。

家校協(xié)同聚合力

學(xué)校通過“課程眾籌”創(chuàng)新機(jī)制，200余位家長帶著職業(yè)特長走進(jìn)課后服務(wù)，烘焙課律師父親、無人機(jī)工程師媽媽讓課堂煥發(fā)新彩。有位家長在頒獎儀式上感慨：“參與教學(xué)后才懂得，教育不是‘卷’分?jǐn)?shù)，而是育全人。”“為最好的中國做最好的自己”主題手冊串聯(lián)起家庭、學(xué)校、社會三維評價，在“日省周議月曬年評”中培育新時代公民素養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立“父母學(xué)堂”，以短視頻、或文案分享等形式，用“一棵樹搖動另一棵樹”的溫情方式推動家庭教育回歸育人本質(zhì)。

從捐獻(xiàn)“中國兒童號飛機(jī)”的愛國壯舉，到“跟著校長看兩會”的童真實(shí)踐，這所學(xué)校的育人探索始終貫穿著“生活即教育”的主線。當(dāng)一年級學(xué)生仰頭問“兩會期間，校長是不是在協(xié)商我們吃好、玩好、學(xué)好”時，高金鳳欣慰地說：“把宏大敘事轉(zhuǎn)化為兒童視角的‘小確幸’，正是德育回歸生活的生動注腳。”在這片充滿生命力的教育沃土上，家國情懷與世界眼光的種子，正在孩子們的生活實(shí)踐中拔節(jié)生長。（任軒）