當前，高校承擔著我國加快實現(xiàn)科教自立自強的重要使命。各科研領域?qū)哂性紕?chuàng)新能力的科研工作者的渴望前所未有。而縱觀過往，“唯帽子”造成科研過程消耗大、效率低等問題，對原始創(chuàng)新人才的出現(xiàn)有著極大的阻礙。

在筆者看來，造成“唯帽子”的最大原因在于一流人才標準的錯位，更具體來說，就是誤將頂刊論文數(shù)量作為衡量一流人才的唯一標準。而回歸科技進步本身，被國際頂級期刊刊發(fā)的論文并不等于頂級的學術成果，更不能完全證明科研成果的原始創(chuàng)新性。不僅如此，若只將國際頂級期刊論文數(shù)量作為一流人才衡量標準還將進一步阻礙原始創(chuàng)新。因為，過往“唯帽子”評價標準中的勝出者中，不乏持著“精致的二流成果”的“精明的二流人才”，他們很可能自己做不出原始創(chuàng)新成果，卻占據(jù)了巨量的優(yōu)質(zhì)學術資源。“中材大用”、庸才驅(qū)逐優(yōu)才等問題，極不利于我國創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)及良性創(chuàng)新生態(tài)的營造。且長期“唯帽子”形成的規(guī)?；摹爸胁拇笥谩比后w，也成為了加強原始創(chuàng)新的系統(tǒng)性障礙。

過去，關于文化立校、質(zhì)量立校的提法已經(jīng)不少，筆者認為，在“唯帽子”的評價困境中，“原創(chuàng)立校”已成為高等教育破局的關鍵路徑。從國家戰(zhàn)略層面看，實現(xiàn)科技自立自強、構(gòu)建自主知識體系，本質(zhì)上依賴原始創(chuàng)新能力的突破，這是時代賦予高校的使命擔當。而隨著人工智能的迅猛發(fā)展，重復性、模式化的研究工作正逐步被AI科學家替代，唯有原始創(chuàng)新因其不可復制性，成為科研領域無可替代的“競爭力”。同時，面對社會劇烈變革帶來的未知挑戰(zhàn)，無論是科技風險挑戰(zhàn)、生態(tài)環(huán)境危機，還是人類文明發(fā)展的新課題，都需要原創(chuàng)性解決方案作為破題關鍵。

那么究竟何為原始創(chuàng)新？國家重點基礎研究發(fā)展計劃（973計劃）戰(zhàn)略研究組認為原始創(chuàng)新是指開拓新領域、引領新方向和孕育新學科的重大創(chuàng)新。筆者認為原始創(chuàng)新可定義為：因做出突破性進展而開辟新領域、引領新方向的重大創(chuàng)新。它是科技發(fā)展的源頭活水，是“從0到1”的新領域、新方向。而是否發(fā)生突破性進展，可用突破點四要素，即突破什么、如何突破、突破開辟的新領域新方向、一句話概括核心貢獻加以識別和確認。

簡言之，追求原始創(chuàng)新應在特定研究領域開辟新范式、建立新體系的突破性成果，往往表現(xiàn)為在二級研究主題中樹立“高峰”。以科學政策領域為例，英國薩塞克斯大學學者克里斯托弗?弗里曼于1987年提出的國家創(chuàng)新體系（NSI）理論，雖非出自“世界一流大學”，卻因其原創(chuàng)性成為該領域的全球標桿，這正是“高峰”的典型表現(xiàn)。

明確原始創(chuàng)新定義及其確認方法，就明確了世界一流人才，即原創(chuàng)人才。由此，“唯帽子”不攻自破。在筆者看來，原創(chuàng)人才可被審驗、可接受監(jiān)督，比很多戴著“高端帽子”的人才更勝任學術帶頭人。

當前，我國“雙一流”高校及爭創(chuàng)“雙一流”的院校，普遍面臨“有高原缺高峰”的發(fā)展瓶頸，即學術成果總量可觀，卻缺乏在細分領域定義規(guī)則、引領方向的原始創(chuàng)新突破。打破這一困境，需聚焦關鍵領域精耕細作，以“十年磨一劍”的定力探索具有全球競爭力的原創(chuàng)成果，讓“高峰”崛起于“高原”之上。

總的來說，要堅持原創(chuàng)立校、原創(chuàng)立峰。認清“高峰”就是原始創(chuàng)新與原創(chuàng)人才，是開辟新領域、引領新方向；高校要以所規(guī)劃布局的研究主題精準定位，招攬原創(chuàng)人才并組建研究團隊。例如，圍繞迫切需要發(fā)展的“國家安全”“科技風險”研究主題，招納原創(chuàng)人才并組建團隊，以確立學術高峰；要實施“主題內(nèi)比法”，甄選主題學術帶頭人?！爸黝}內(nèi)比法”是同主題內(nèi)部橫向比較法的簡稱。具體指研究同一主題的學者們以各自的代表作相互比較，如果甲的代表作是原始創(chuàng)新，乙沒做出過原始創(chuàng)新（即使乙有許多其他成果和“帽子”），則甲勝出；如果兩人都有原始創(chuàng)新，則均可勝出，均為原創(chuàng)人才、原創(chuàng)學者。這一標準特征鮮明，可檢驗、可監(jiān)督、可比較，完全與人才“帽子”無關。

綜上，以原始創(chuàng)新認定“雙一流”建設的學術帶頭人，以“主題內(nèi)比法”實施甄選，以原創(chuàng)立校，方可建立一個個學術高峰。建議教育部、科技部等有關部門，發(fā)布有“硬指標”配套的“硬政策”，在一流學科評估中設立原始創(chuàng)新認定專項，對沒有原始創(chuàng)新的一流學科，暫時摘牌。評“高峰”才能有“高峰”，只有讓原創(chuàng)人才在學科評估的關鍵指標中不可或缺，他們才會受到重視、禮聘，真正成為學術帶頭人，才能進一步以原創(chuàng)人才的力量引領原始創(chuàng)新，進而引領學科的前沿發(fā)展。

（作者劉益東系中國科學院自然科學史研究所研究員）