當(dāng)下，高考已經(jīng)落幕，2025年“強(qiáng)基計(jì)劃”人才選拔工作正如火如荼展開。

2020年1月，教育部發(fā)布《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，決定自2020年起，在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)（也稱“強(qiáng)基計(jì)劃”）。近年來(lái)，“強(qiáng)基計(jì)劃”始終聚焦基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。

2025年3月6日，習(xí)近平總書記在全國(guó)政協(xié)十四屆三次會(huì)議民盟、民進(jìn)、教育界委員聯(lián)組會(huì)上強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)，教育要進(jìn)一步發(fā)揮先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐作用。本期民生·教育版特別邀請(qǐng)委員與學(xué)者，共同聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

——編者

近年來(lái)，全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益高度關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。在他看來(lái)，開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，對(duì)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興有著極其重大的戰(zhàn)略意義。同時(shí)，拔尖創(chuàng)新人才本身又是“客觀存在且不可替代”的。“要充分認(rèn)識(shí)到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重要性和復(fù)雜性。”戴立益開門見(jiàn)山地說(shuō)。

“會(huì)有一些從事基礎(chǔ)教育的管理者和教師認(rèn)為，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大；而也有一些高等教育者認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才主要是中等學(xué)校生源問(wèn)題。”糾正不正確認(rèn)識(shí)，在戴立益看來(lái)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是任何單獨(dú)的教育階段就可以完成的任務(wù)。“要想提升我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)效，根本路徑就是要進(jìn)一步打通不同教育階段的育人機(jī)制，保證相關(guān)工作的綜合化、整體化、體系化。”

戴立益特別強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才大中貫通培養(yǎng)的整體思路。“加強(qiáng)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與學(xué)校、大學(xué)和中學(xué)、基礎(chǔ)教育階段、本科教育階段和研究生教育階段之間的密切聯(lián)系和穩(wěn)定化協(xié)作。”

據(jù)戴立益介紹，作為連接基礎(chǔ)教育和高等教育重要樞紐的華東師范大學(xué)，近年來(lái)，也正在積極聯(lián)系“強(qiáng)基計(jì)劃”等招生改革試點(diǎn)區(qū)，探索拔尖人才評(píng)價(jià)、選拔新模式，并積極推進(jìn)大中學(xué)校協(xié)作。然而，戴立益也在系列實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。“例如，當(dāng)前，社會(huì)各界還廣泛存在對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的理解不一致的情況。如有將‘優(yōu)秀人才’等同于‘創(chuàng)新人才’，將‘成績(jī)優(yōu)異’等同于‘拔尖創(chuàng)新’等誤區(qū)。”

“厘清拔尖創(chuàng)新人才的基本概念和特性是前提性工作。”戴立益認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才最根本的就是具備“創(chuàng)新”特質(zhì)，包括要有獨(dú)特的創(chuàng)新思維、具有“自主性”“堅(jiān)韌性”的創(chuàng)新品格、對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域具有極致的興趣等特性。

2025年1月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制。文件強(qiáng)調(diào)，要面向中小學(xué)生實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)培育“沃土計(jì)劃”；面向具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學(xué)生實(shí)施“脫穎計(jì)劃”等。2013年，中國(guó)科協(xié)及教育部共同啟動(dòng)了“中學(xué)生英才計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的中學(xué)生走進(jìn)大學(xué)，在自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的著名科學(xué)家指導(dǎo)下參加科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研討和科研實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一批具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀中學(xué)生，為“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”輸送后備力量。

戴立益高度評(píng)價(jià)相關(guān)文件的引領(lǐng)價(jià)值，他表示，推動(dòng)大學(xué)教育與中學(xué)教育更加緊密銜接。“要為甄別和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供貫通的評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)研制整體性的大中貫通培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)改革新標(biāo)準(zhǔn)，探索具有中國(guó)特色的拔尖創(chuàng)新人才甄別體系和技術(shù)指南，綜合采用多種手段進(jìn)行甄別。”

“特別需要注意的是，拔尖人才選拔培養(yǎng)需破除唯分?jǐn)?shù)論。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在英才計(jì)劃選拔、高考招生中的作用，以評(píng)價(jià)為指揮棒推動(dòng)素質(zhì)教育改革。”戴立益補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，在拔尖創(chuàng)新人才多元選拔方式方面，還應(yīng)做進(jìn)一步探索，“不能讓一些具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)被限制，甚至被埋沒(méi)。”（記者 朱英杰）

培育創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才教育的首要任務(wù)（學(xué)者?觀點(diǎn)）

程淮

創(chuàng)新人格或創(chuàng)造性人格是創(chuàng)新的動(dòng)力和調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在人類創(chuàng)新活動(dòng)中起著定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等作用，往往在創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)刻、在重大抉擇的關(guān)頭，發(fā)揮決定性的作用，是創(chuàng)新素養(yǎng)的重要組成部分，是最高層次的創(chuàng)新潛能。培育創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才教育的首要任務(wù)。我們團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒童的創(chuàng)新人格特質(zhì)主要體現(xiàn)在好奇心、想象力、敢為性、堅(jiān)持性和優(yōu)選性這五個(gè)方面，可以通過(guò)《兒童創(chuàng)造性人格傾向量表》進(jìn)行評(píng)估。

好奇心是創(chuàng)新的源頭，是探索未知的原動(dòng)力。眾所周知，牛頓對(duì)蘋果落地產(chǎn)生好奇，于是發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特對(duì)蒸汽頂開了壺蓋十分好奇，于是發(fā)明了蒸汽機(jī)；愛(ài)迪生小時(shí)候看母雞孵雞蛋，自己也嘗試孵小雞……正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“我沒(méi)有特別的才能，只有強(qiáng)烈的好奇心。”好奇心是人類與生俱來(lái)的本能，但兒童的好奇心能否保持到成年并逐漸內(nèi)化為創(chuàng)新人格特征，在很大程度上依賴于早期生活經(jīng)驗(yàn)中受到的保護(hù)、支持、鼓勵(lì)和強(qiáng)化。擁有好奇心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美妙，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解世界，特別是在充滿不確定性的時(shí)代，擁有隨時(shí)去做自己從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的新事情的勇氣，迎接各種不期而遇的挑戰(zhàn)，富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作；擁有好奇心，才會(huì)不給自己的人生設(shè)限，才會(huì)發(fā)掘出自身還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的潛能；擁有好奇心，才會(huì)永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。因此，好奇心是保持年輕的靈丹妙藥。人生的最好狀態(tài)，就是永遠(yuǎn)保持對(duì)世界的好奇之心。

想象力是創(chuàng)新的翅膀。是兒童嘗試解釋世界、改變世界、進(jìn)而創(chuàng)造新世界的重要手段。想象力的本質(zhì)是超越可觀察到的現(xiàn)實(shí)的邊界。激發(fā)兒童的想象力的最好方法就是鼓勵(lì)他們天馬行空、無(wú)拘無(wú)束的想象和創(chuàng)造。例如，在幼兒園畢業(yè)季，我們發(fā)起了“給2049年自己的一封‘信’”的幼兒創(chuàng)意想象活動(dòng)：到了2049年，祖國(guó)將變成什么樣？我想成為什么樣的人？我能為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)做些什么？幼兒將自己的夢(mèng)想以創(chuàng)意繪畫、手工、故事等形式封存在“時(shí)間艙”里，和孩子及家長(zhǎng)們約定，到了2049年，即中華人民共和國(guó)百年華誕之時(shí)，再回到幼兒園看看自己當(dāng)年的夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)？這不僅培養(yǎng)了兒童的想象力，更對(duì)他們進(jìn)行了家國(guó)情懷的啟蒙教育。

敢為性是創(chuàng)新的引擎。獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于挑戰(zhàn)全新的事物，是創(chuàng)新人格特質(zhì)中的情感動(dòng)力和社會(huì)性品質(zhì)。在科學(xué)史上，不少做出創(chuàng)造性新發(fā)現(xiàn)或提出新觀點(diǎn)的人，都曾遭受世俗觀念的嘲諷打擊甚至權(quán)威的否定。例如，“洗手法”是當(dāng)下連幼兒園小朋友們都能熟練掌握的衛(wèi)生方法。然而，在醫(yī)學(xué)界還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)細(xì)菌可以致病之前，首創(chuàng)用洗手的方法降低產(chǎn)褥熱的“手衛(wèi)生之父”——奧地利維也納的產(chǎn)科醫(yī)生塞麥爾維斯，其革命性的思想把產(chǎn)婦死亡的責(zé)任歸咎于不洗手就接生的產(chǎn)科醫(yī)生而招致了權(quán)威人士的反對(duì)，最后被送進(jìn)了瘋?cè)嗽涸诒瘧嵵泻┧廊ァ覟樾员举|(zhì)上是在正確價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)下，敢于追求真理的創(chuàng)新人格特征。而任何顛覆性的創(chuàng)新、“從0到1”的突破，都依賴于創(chuàng)新的敢為性。缺少敢為性，創(chuàng)新人才的創(chuàng)新潛能就不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，我們首先要做的就是創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)“拔尖”的精神環(huán)境，并進(jìn)一步完善保護(hù)創(chuàng)新的制度。

堅(jiān)持性是創(chuàng)新的意志品質(zhì)。創(chuàng)新過(guò)程往往是艱難的，遇到挫折時(shí)不氣餒、不放棄的意志品質(zhì)是創(chuàng)新人格中極為重要的特征。世界天才教育協(xié)會(huì)前主席蘭祖利教授經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，作出杰出貢獻(xiàn)的人物具有三大特質(zhì)：一是中等以上智力（處于前15%-20%）；二是富有創(chuàng)造力；三是堅(jiān)持精神。這三大特質(zhì)都是可以從小培養(yǎng)的。堅(jiān)持性的背后是對(duì)所做事情的熱愛(ài)。AI時(shí)代的教育應(yīng)面向全體兒童，激發(fā)創(chuàng)新潛能，以“畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)”為根本目標(biāo)。教育的核心任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)椤獮槊總€(gè)孩子找到并激發(fā)出他們所熱愛(ài)的獨(dú)特天賦。通過(guò)創(chuàng)新教育使他們成為能夠開創(chuàng)自己獨(dú)特價(jià)值的創(chuàng)造者，并引導(dǎo)他們將個(gè)人事業(yè)發(fā)展與民族復(fù)興大業(yè)融合，成為國(guó)家的棟梁之材。

優(yōu)選性是創(chuàng)新的高級(jí)心理品質(zhì)。優(yōu)選性是筆者依據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中庸智慧提出的具有鮮明中國(guó)文化特色的創(chuàng)造性特征。優(yōu)選性人格是解決復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中力圖找到最優(yōu)解決方案的動(dòng)機(jī)、情感和意志特征，凡事總想著“既要……又要……”，力求找到雙贏或多贏的創(chuàng)造性最優(yōu)解決方案的人格傾向。優(yōu)選性人格是一種價(jià)值取向、人格特質(zhì)和生活態(tài)度，具有定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等動(dòng)力作用。正如我們既要學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的傳統(tǒng)美德，對(duì)兒童進(jìn)行“以德治國(guó)”的文化傳承教育；又要學(xué)習(xí)“彼得與約翰分蛋糕”時(shí)制定公平規(guī)則的契約精神，對(duì)兒童進(jìn)行“依法治國(guó)”的思想啟蒙。如果兒童從小就培養(yǎng)這種人格特質(zhì)，將會(huì)從源頭上提高下一代處理復(fù)雜事務(wù)的能力，提高家庭和社會(huì)和諧的整體水平。

（作者系第十三屆北京市西城區(qū)政協(xié)委員、教文衛(wèi)體委員會(huì)副主任，中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)院士專家咨詢工作委員會(huì)首任專家兼學(xué)前創(chuàng)新教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)）