“2025海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流活動”在海南舉行。

7月8日上午，臺灣教育界學(xué)者實地參訪農(nóng)墾實驗中學(xué)。

十年樹木，百年樹人。在海南中學(xué)的校園里，有一棵年輪已超百年的欖仁樹，舒展著昂揚向上的姿態(tài)，在歲歲年年中拔節(jié)而生，見證著這所百年學(xué)府薪火相傳的使命。7月初，這棵古樹前，迎來了一群跨越海峽的訪問學(xué)者——他們中既有大學(xué)教授、中小學(xué)校長和教師，也有教育機構(gòu)的負責(zé)人，26位教育界學(xué)者皆來自寶島臺灣。

此前幾天，臺灣學(xué)者代表們已實地參訪了上海外國語大學(xué)三亞附屬中學(xué)、農(nóng)墾實驗中學(xué)，并走過崖州灣科技城、海南全面深化改革開放和中國特色自貿(mào)港建設(shè)成果展等科技園區(qū)和文化場館，真切感受著海南全省的發(fā)展脈動。這是由民進中央聯(lián)絡(luò)委員會主辦，民進海南省委會承辦的“2025海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流活動”，主題為“基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化高質(zhì)量發(fā)展”。參訪期間，臺灣學(xué)者與大陸教育界同仁及部分在陸臺籍教師深入交流研討，從兩岸基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的路徑探索與實踐創(chuàng)新，到一路的見聞、感觸與思考，在交流中彼此認同、取長補短、相得益彰，凝聚起跨越海峽的智慧碰撞與心靈共鳴。

■ 見證“蒙以養(yǎng)正”“立德樹人”的教育初心

一踏入上海外國語大學(xué)三亞附屬中學(xué)的校園，就看到一座座融合現(xiàn)代設(shè)計與人文氣息的教學(xué)樓，這是一所由三亞市人民政府與上海外國語大學(xué)合作共建的公辦中學(xué)。參訪團先后走進古琴、書法、陶藝、雕塑等特色教室，沉浸式感受濃厚的美育氛圍；科創(chuàng)教室內(nèi)，學(xué)生自主設(shè)計的航模成品風(fēng)格不一，圖紙上勾勒的圖案和筆記吸引著參訪團成員的目光；在海洋生態(tài)研究室，學(xué)生可以通過顯微鏡觀察珊瑚樣本，將三亞獨特海洋資源轉(zhuǎn)化為鮮活學(xué)習(xí)素材；植物多樣性研究室、理化生實驗室、計算機信息技術(shù)教室等功能空間展現(xiàn)了學(xué)校在學(xué)科融合與實踐創(chuàng)新上的多元布局。

“學(xué)校給我的感受非常‘新’，盡管建校僅5年，但其辦學(xué)成果在細節(jié)中盡顯。這‘新’，也體現(xiàn)在教學(xué)理念與實踐。”臺灣新北市某學(xué)校主任李先生在參觀中如是說道，“音樂、美術(shù)、地理等特色教室各具巧思，尤其地理教室里的凹凸地殼模型與立體教學(xué)模具，將抽象地質(zhì)知識轉(zhuǎn)化為可觸摸的互動體驗，設(shè)計既直觀又巧妙。”

走進該校的模擬聯(lián)合國館比賽廳、VR翻譯室、多語全球課堂等教學(xué)功能區(qū)，了解學(xué)校國際化語言教育特色和多元化教學(xué)模式后，福建省金門縣的楊校長感觸頗深，“在臺灣，如此細分的多語言教學(xué)通常只有高校會有。這里為學(xué)生們提供多元化、多角度的選擇，讓孩子們在高中階段就能找到自己的興趣點，實現(xiàn)因材施教，順應(yīng)了教育的本質(zhì)。”

當(dāng)參訪團走進位于五指山市的海南省農(nóng)墾實驗中學(xué)，感受到了截然不同的校園氣質(zhì)。一進校門，便被撲面而來的熱情所包圍——身著黎族傳統(tǒng)服飾的學(xué)生們踩著歡快的節(jié)奏，跳起了極具民族特色的竹竿舞。竹竿開合間，海南本土文化的獨特魅力演繹得淋漓盡致，也感染著參訪團成員一同融入這場別開生面的歡迎儀式。

穿過“校訓(xùn)石”廣場，漫步在綠意盎然的校園中，處處可見自然與人文的巧妙融合，彰顯著學(xué)校“環(huán)境育人”的匠心。在學(xué)校藝術(shù)教學(xué)成果展前，極具創(chuàng)意的石頭畫創(chuàng)作和版畫、素描、水彩等每一種藝術(shù)形式都展現(xiàn)著學(xué)生們探索美的獨特路徑，走過校園內(nèi)思維魔方社、陽光心語社、DH舞團社的社團活動攤位，學(xué)生們現(xiàn)場表演的海南黎族傳統(tǒng)樂器鼻簫，吸引著參訪團成員躍躍欲試。

一路上，不斷有學(xué)生親切地問候“老師好”。“孩子們的爽朗自信與落落大方令我印象深刻。”來自臺灣某大學(xué)的柯老師說。在熱情回應(yīng)每一位孩子的同時，參訪團也感受到，“陽光教育”的教育哲學(xué)和“讓每一個學(xué)生更健康、更陽光”的辦學(xué)理念在這所歷史上由農(nóng)墾孕育，新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展，現(xiàn)階段扎根農(nóng)區(qū)努力向現(xiàn)代化、高水平奮進的中學(xué)扎根。

兩岸同根同源，皆重“蒙以養(yǎng)正”，以啟智潤心育棟梁。教育是民進的主界別之一，民進成立80年來，始終以推動國家教育事業(yè)發(fā)展為己任。自海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流活動創(chuàng)立以來，已走過云南、上海、山東、貴州、福建5個省市。這次參訪團走進海南，深切體會海南省委、省政府堅定不移實施科教興瓊戰(zhàn)略和人才強省戰(zhàn)略，并以教育交流為紐帶、深化兩岸融合發(fā)展為主線，全方位、多層次推動海峽兩岸基礎(chǔ)教育界深度交流與互動——這正是對教育初心的共同堅守。

■ 感知城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的“海南實踐”

“一個學(xué)校該選什么樣的校長？”

“如何確保每個學(xué)生都能獲得適性發(fā)展的機會？”

“‘優(yōu)質(zhì)校﹢集團化辦學(xué)模式’在促進教育公平中做了哪些實踐？”

……

在海南中學(xué)一間敞亮的會議室里，兩岸教育界同仁圍桌而坐，聚焦基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化高質(zhì)量發(fā)展的討論正熱烈進行，這樣的交流貫穿于活動的始終。

“隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化推進，城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)也隨之面臨挑戰(zhàn)與政策選擇。”全國政協(xié)委員、民進中央教育委員會主任、北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇指出，鄉(xiāng)村教育存在“小而散”“空心化”等現(xiàn)象，推高了辦學(xué)成本，且城鄉(xiāng)教育質(zhì)量不平衡帶來教育的“過度城鎮(zhèn)化”，又加劇了“鄉(xiāng)村空、城鎮(zhèn)擠”和“鄉(xiāng)村教育弱、城鎮(zhèn)教育強”的格局，使得鄉(xiāng)村教育在城鎮(zhèn)化中既經(jīng)歷規(guī)模收縮的“現(xiàn)代化陣痛”，又面臨城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育的“虹吸效應(yīng)”的挑戰(zhàn)。

白沙黎族自治縣地處海南中部山區(qū)，曾是深度貧困縣。2022年，為了讓山里的孩子在家門口就能讀上好學(xué)校，縣政府將白沙中學(xué)以委托管理的方式，交給海南中學(xué)進行教育教學(xué)管理。

作為一所縣中，白沙中學(xué)雖有著悠久的辦學(xué)歷史，但課業(yè)水平卻位居全省末位。優(yōu)秀教師選擇“逃離縣中”，學(xué)生們又普遍缺乏對學(xué)習(xí)的自覺性，更談不上課堂效率。

如何破局？成為海南中學(xué)托管白沙中學(xué)之初的首要課題。

“聚焦破局的關(guān)鍵變量就是教師。”此次合作，沒有幾十人的管理團隊，海南中學(xué)派駐白沙中學(xué)的只有執(zhí)行校長張元元一人。

研討會上，張元元介紹，“除了在一體管理、教育理念、課程教學(xué)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)共享，還帶動領(lǐng)導(dǎo)干部內(nèi)化行為習(xí)慣，從管理機制創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、德育融合滲透等方面，推動領(lǐng)導(dǎo)干部再帶動老師，盤活了縣中的內(nèi)生動力。如今，師生精神面貌煥然一新，白沙學(xué)校已躋身省一級學(xué)校。”

白沙學(xué)校的教育實踐是海南中學(xué)踐行“優(yōu)質(zhì)校﹢集團化辦學(xué)模式”的生動縮影。從2017年海南中學(xué)全面托管三亞市實驗中學(xué)，到2021年位于澄邁縣的海南中學(xué)美倫校區(qū)新建校投入使用，再到2022年托管白沙中學(xué)，海南中學(xué)充分發(fā)揮龍頭學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、輻射和引領(lǐng)作用，積極拓寬“一校多區(qū)，輻射全省”的辦學(xué)新路子，幫助重構(gòu)縣中教育新生態(tài)，真正實現(xiàn)了協(xié)同共生、校校有為。

“大陸在促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展中，非常好的一項做法就是讓好學(xué)校發(fā)揮帶動作用，幫扶偏鄉(xiāng)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量。”在臺灣新北市的張校長看來，從清晰的機制設(shè)計到有序推進，大陸的集團化辦學(xué)展現(xiàn)出了很高的效率。“教育的互補性成就了社會的有序發(fā)展，鼓勵偏鄉(xiāng)教育綻放光芒，也讓城市原本優(yōu)質(zhì)的教育資源更加耀眼，促進了城鄉(xiāng)教育共榮。”

3天的交流考察，讓參訪團看到海南通過“外引內(nèi)升”，一方面積極引進國內(nèi)外基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源，另一方面推動集團化辦學(xué)升級提質(zhì)，讓基礎(chǔ)教育在優(yōu)質(zhì)資源的匯聚與辦學(xué)活力的激發(fā)中，穩(wěn)步邁向更高質(zhì)量、更趨均衡的發(fā)展新階段。

■ 在交流互鑒中共同進步

活動期間，從主旨報告到分組討論，臺灣同胞對教育公平的執(zhí)著追求與豐富的實踐智慧，為參會的大陸學(xué)者帶來了印象深刻的啟發(fā)與思考——

在教學(xué)實踐與模式創(chuàng)新方面，來自臺灣的柯老師分享了“以混齡教學(xué)促進城鄉(xiāng)教育整合的實踐與挑戰(zhàn)”，并以臺灣某市偏鄉(xiāng)案例為依托，深入剖析混齡教學(xué)在城鄉(xiāng)教育融合中發(fā)揮的作用和模式策略。

如何借助現(xiàn)代科技打破城鄉(xiāng)教育資源的界限？來自臺灣的彭校長認為，數(shù)位科技在教育領(lǐng)域的普及為此提供了新契機，通過公共的教育平臺有效整合數(shù)位科技、在地協(xié)作與教師社群，讓優(yōu)質(zhì)教育資源跨越空間限制，惠及更多學(xué)生。

關(guān)于縮小城鄉(xiāng)教育差距，臺灣某市小學(xué)主任林老師圍繞“小團體輔導(dǎo)對減少城鄉(xiāng)差距的可行性”，從課程設(shè)計、實務(wù)操作、常見挑戰(zhàn)等展開探討，“小學(xué)小團體輔導(dǎo)應(yīng)持續(xù)朝多元化發(fā)展，包括針對特定議題的專題團體，加強與資源的連接，擴大小團體輔導(dǎo)的服務(wù)范圍。”

在教育發(fā)展現(xiàn)狀與策略研討中，臺灣某國中退休校長熊先生強調(diào)，教育公平應(yīng)立基于課堂質(zhì)量與師生互動。“透過政策導(dǎo)引、科技融合、國際教育等來改善偏鄉(xiāng)教育資源不足等問題，實現(xiàn)‘習(xí)文學(xué)德’的全人教育。還要看到，推動城鄉(xiāng)教育一體化，需從課堂革新起步，非一人一校可完成的，需社會同心、專業(yè)導(dǎo)引和行政支持。”

臺灣學(xué)者對“美感教育在城鄉(xiāng)的實施策略”“筑夢偏鄉(xiāng)，點亮音樂藝術(shù)教育”的分享，指出了藝術(shù)教育在豐富偏鄉(xiāng)學(xué)生精神世界、促進全面發(fā)展的積極作用；對“深化教育交流，共促均衡發(fā)展”“推進兩岸青年對城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)表心得”的分享，強調(diào)了兩岸教育交流的重要性……

“臺灣在應(yīng)對少子化、偏鄉(xiāng)教育、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方面的先行經(jīng)驗，對大陸尤其海南具有重要參考價值。”張元元說，持續(xù)深化兩岸基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的務(wù)實交流、案例共享、師資互訪、聯(lián)合研究，是促進共同進步、增進理解認同的寶貴渠道。

教育公平、教育均衡發(fā)展，不是一個形而上的命題，它是一個歷史的進程，也是一個長期的堅持與積淀。“探索融合發(fā)展的新路，絕非追求千校一面的趨同，而應(yīng)在共性優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)上，鼓勵各校依據(jù)地域文化、資源稟賦，發(fā)展特色，綻放異彩。”海口市靈山中學(xué)校長張巖立就利用海南得天獨厚的自然與人文資源，在擦亮全國“足球特色學(xué)校”品牌的同時，大力探索五育融合的本土化課程創(chuàng)新進行了分享。

廈門市教育局原副局長鄭朝南闡述了廈門市城鄉(xiāng)教育一體化的“五個深化改革”，即在城鄉(xiāng)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程、數(shù)字教育資源、財政投入和保障、中小學(xué)教師隊伍建設(shè)、集團化辦學(xué)這五個方面深化改革，推進市域城鄉(xiāng)學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

在交流中，兩岸學(xué)者形成強烈共鳴：科技是杠桿，而“人”是支點，承載著“有溫度的教育關(guān)懷”；公平是目標，特色是路徑，要尊重和發(fā)掘鄉(xiāng)村學(xué)校的獨特稟賦，走差異化、特色化發(fā)展道路；師資是核心，協(xié)同是保障，需創(chuàng)新教師培養(yǎng)補充機制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資立體化協(xié)同支持網(wǎng)絡(luò)。

城鄉(xiāng)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不僅關(guān)乎社會公平，更決定著一個地區(qū)的長遠競爭力。追求教育公平，既要看到城鄉(xiāng)差距，更要看到城鄉(xiāng)差異。海峽兩岸在教育發(fā)展中秉承著“讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”的共同追求，也讓兩岸得以在交流中互鑒，在相互理解中攜手前行。

正如民進中央副主席高友東所說，基礎(chǔ)教育關(guān)乎學(xué)生個體的發(fā)展水平、發(fā)展方向、發(fā)展權(quán)益，它既是重大民生關(guān)切，也是重大政治議題。教育是理解的事業(yè)，海峽兩岸教育工作者一路同行、彼此理解，這正是本次教育交流活動的現(xiàn)實意義之所在。（本報記者 王慧文）