家長：真能提高，還是紙上談兵？

記者試聽了一堂情商課，5歲的薇薇一個人委屈地背對外蹲在藍(lán)色墻紙鋪成的“冷靜角”里，因?yàn)樵诳赐陝赢嬈靶∝i佩奇”后，她搶走了老師手里的遙控器。老師讓她去“冷靜角”反思，平復(fù)情緒，其他孩子繼續(xù)上課。一會兒，薇薇眼淚吧嗒吧嗒地掉了下來。老師牽著薇薇回到了座位上：“不遵守紀(jì)律，大家就會不喜歡你，你就會受委屈，下回是不是就不該這樣做了？”薇薇紅著眼睛，一抽一抽地點(diǎn)點(diǎn)頭。

課后，記者與老師毛毛聊了起來。毛毛告訴記者，情商訓(xùn)練就是讓孩子們在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何與他人交往，如何控制情緒，可能現(xiàn)在吃些小虧，但是學(xué)會了，未來工作、生活中可以不用吃大虧。記者詢問情商培訓(xùn)課程與早教和幼兒園的歡動課、認(rèn)知課有什么區(qū)別時，毛毛說：“內(nèi)容差不多，只不過情商培養(yǎng)是一對一授課，老師更注重學(xué)生情緒的變化。”同時，毛毛坦言，僅通過幾次課程就要完全改善孩子亂發(fā)脾氣的問題并不現(xiàn)實(shí)。

一起試聽的董芳聽了一堂課就走了。她氣憤地說：“這不違背小孩子天性嗎？大人有時候還控制不了自己的情緒，亂發(fā)脾氣呢，何況小孩子。看那個小孩哭得，我可不讓我兒子受這份罪。時間長了，孩子克制得死死的，不得抑郁了？”

在各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)塞給記者的宣傳材料上，充斥著“控制情緒不隨意發(fā)泄”“增強(qiáng)抗壓能力”“懂得團(tuán)隊(duì)合作”“學(xué)會和小伙伴溝通交流”等詞句，還被宣傳成可以速成。

看到課堂上女兒模仿爸爸教另一個孩子該如何講衛(wèi)生時頤指氣使的神情后，姜穎也決定再也不帶女兒來了。“我感覺像是紙上談兵，課堂上都是模擬的場景和人物。等到真實(shí)的情況下，孩子不一定能理解其他人的想法，也不一定能按照學(xué)到的方法去處理，上課反而會給孩子加重負(fù)擔(dān)。”

歡歡的媽媽鄭秋風(fēng)則認(rèn)為，孩子確實(shí)有些變化。上個月，一次逛街到玩具柜臺前，歡歡盯著跑來跑去的遙控汽車好久，突然轉(zhuǎn)身對她說：“媽媽賺錢很辛苦，歡歡不要大汽車了”，說完拉起她的手就要走。

這讓她頗感意外。因?yàn)橐郧皟鹤佣际亲诘厣峡摁[著要買玩具，只有買下了或者塞給他其他玩具或吃的，才肯消停下來。她將兒子的變化歸功于情商培訓(xùn)班。