記者了解到，現在的課程內容體系是老師自主研發(fā)的成果。實際教學過程中，會結合學生的實際情況和課堂反饋，不斷調整授課內容，創(chuàng)造性使用教材。

而且，性教育課被學校劃歸為研究型課程類別，每節(jié)課都會錄音錄像，老師們會在課后回看錄像，觀察學生反饋。剛開始老師會比較謹慎，講的內容相對較淺，后來會結合每個班級孩子的實際情況，一點點嘗試，深化教學內容。

謹慎的授課態(tài)度也體現在對教師的教學要求上。因為性教育課除了對教學內容、教師水平提出要求外，老師講課的態(tài)度也很關鍵。該校性教育課目前由心理老師兼任，老師們會提前一起備課，把控好教學尺度。

邀家長走進性教育課堂

當家長走進性教育的課堂，會擦出什么樣的火花？

在學校一年級“我從哪里來？”主題的性教育課堂上，老師請來了班上的幾位家長代表。

該校低年級段的性教育課上，老師的授課內容是幫助學生了解自己是如何通過精子、卵子的結合形成一個受精卵到經過十個月的胚胎發(fā)育并最終脫離母體。除了老師教授的內容外，學校還邀請了媽媽代表走進課堂，分享自己懷胎十月的經歷和感受。

聽完媽媽的分享，孩子們都很感動，這個過程拉近了父母和孩子間的關系，學生也懂得了生命的來之不易，這也讓感恩教育、生命教育更加容易被孩子接受。這個過程也讓家長對性教育的認識煥然一新，明白性教育除了涉及性知識外，還包含生理心理教育、愛和責任的教育等，是綜合性教育。

學校也在對父母的知識培訓上下足工夫。學校負責人認為，中國的部分父母受到傳統文化的影響加上自身專業(yè)度有限，很容易按照過來人的身份去解讀，而性教育對專業(yè)度要求很高。

據悉，該校希望通過購買第三方機構服務的形式，邀請相關專業(yè)的專家對家長進行通識培訓。

家長對孩子的性教育“個體教學”，要大大難于課堂“群體教學”。課堂上能大大方方說出來的問題，面對自己的親生孩子，有時就張不開嘴。課堂的氛圍很重要。在學生一起學習時，可以運用表演式、互動式等多種方式學習，學生可以通過場景的模擬，提高防御性侵等危害行為的意識，而這個教育往往在家庭中難以開展。——李明，大興區(qū)行知學校老師

目前，我國中小學性教育仍處在探索期，性教育的開展充滿了曲折。性教育領域是需要專業(yè)支持和長期學習積淀的過程。在公辦校內推動困難的原因有三方面，首先是社會大環(huán)境；其次是師資，最后是公辦學校的課時限制。

——朝陽區(qū)某公辦學校老師