讓口才成為學(xué)生的素養(yǎng)

教育周刊:我查閱了一下資料,連續(xù)三年來(lái),二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校辯論隊(duì)猶如一匹黑馬,在各種比賽中屢?jiàn)Z桂冠。學(xué)校為什么如此注重學(xué)生辯論能力的培養(yǎng)?一系列“冠軍”的背后,是什么在支撐?

范勝武:美國(guó)成功學(xué)之父卡耐基有句名言:一個(gè)人的成功,約有15%取決于知識(shí)和技術(shù),85%取決于人際溝通和口才等綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì),口才、思維能力等成為國(guó)際復(fù)合型人才的基本素養(yǎng)。其中,口才更是事關(guān)成敗的重要因素,可以說(shuō)這是一個(gè)“言”值擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代。

但是,目前學(xué)校教育的普遍現(xiàn)實(shí)卻相對(duì)“骨感”,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能中,大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力仍相對(duì)落后。盡管學(xué)生“不敢說(shuō)”已十分少見(jiàn),但“說(shuō)不好”的現(xiàn)象卻普遍存在。2010年,我到二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí),發(fā)現(xiàn)在很多活動(dòng)上,孩子發(fā)言都要拿著稿子念,盡管讀得很流利,但我總感覺(jué)缺點(diǎn)什么,他們不能自如地表達(dá)自己的想法。后來(lái)我發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生也對(duì)自己的口才不滿意,想提升口才表達(dá)能力,但又不知道途徑。課程是學(xué)校的產(chǎn)品,是學(xué)校辦學(xué)的外顯文化。我想,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)中缺了“營(yíng)養(yǎng)”,就需要通過(guò)相應(yīng)的課程來(lái)為他們的成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。

課程實(shí)施,素養(yǎng)培育落地

教育周刊:這么看來(lái),二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校是從課程入手破解學(xué)生的“不敢說(shuō)”和“說(shuō)不好”。在課程設(shè)置上,學(xué)校采取了哪些措施?

范勝武:我們學(xué)校是十二年一貫制,實(shí)行寄宿制,基于這個(gè)獨(dú)特的環(huán)境上的優(yōu)勢(shì),我們根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展及言語(yǔ)能力水平,開(kāi)發(fā)了“十二年一貫制”的“世紀(jì)演說(shuō)家”課程,并將1-12年級(jí)分為四個(gè)學(xué)段,確定了“故事課程、主持人課程、演講課程、辯論課程”四個(gè)學(xué)習(xí)主題,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與思辨能力。

由于教材是課程實(shí)施的物質(zhì)載體,是保證課程順利實(shí)施的重要條件,所以,為配合四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)了五套培養(yǎng)口才能力的校本教材,每學(xué)段一本主體教材;同時(shí)增加一本《演說(shuō)詞鑒賞》。老師們選取中外演講名篇,讓學(xué)生和廣大教師品鑒文質(zhì)兼美的演說(shuō)詞,領(lǐng)悟演講的奧妙。每個(gè)學(xué)段的校本教材都包含文學(xué)資料和相配套的音視頻資料,我們采用“知識(shí)講解”“技法指導(dǎo)”“技能訓(xùn)練”相結(jié)合的體例,著眼于學(xué)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)三位一體,注重實(shí)用性、趣味性、人文性、網(wǎng)絡(luò)性。

教育周刊:“世紀(jì)演說(shuō)家”課程是學(xué)校的校本課程,周期長(zhǎng)達(dá)12年,且非國(guó)家統(tǒng)一課程。如何保障課程的教學(xué)效果,并最終都能體現(xiàn)到學(xué)生成長(zhǎng)的素養(yǎng)上來(lái)?

范勝武:想要在現(xiàn)有的條件下保證課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。為此我們采用了三種遞進(jìn)的方式——開(kāi)設(shè)故事、主持人興趣班,開(kāi)設(shè)選修課,組建辯論社團(tuán)。同時(shí),學(xué)校還舉辦了“世紀(jì)演說(shuō)家”系列比賽,以賽促練,以練促學(xué)。為了使這種課程實(shí)施方式做到更規(guī)范、更合理,學(xué)校還制定了詳細(xì)的“世紀(jì)演說(shuō)家比賽活動(dòng)實(shí)施方案”,將各學(xué)段的比賽實(shí)施流程做了清晰的規(guī)劃,在頂層設(shè)計(jì)上為課程落地保駕護(hù)航。師生們的辛勤耕耘,讓學(xué)校的辯論成果初綻。

教育周刊:如果說(shuō)課程是跑道,學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員,那么老師就是幫助運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)的引領(lǐng)者。如何發(fā)揮教師的積極性,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),將課程實(shí)施落地,為學(xué)生的成長(zhǎng)護(hù)航?

范勝武:的確,不善于表達(dá)的老師,難以帶出口才極佳的學(xué)生。教師也要不斷提升自己的教學(xué)語(yǔ)言技巧。在開(kāi)設(shè)“世紀(jì)演說(shuō)家”課程的同時(shí),我們也開(kāi)展“世紀(jì)演說(shuō)家·教師版”,不定期開(kāi)展主題演講比賽,給更多老師提供鍛煉的機(jī)會(huì),從而進(jìn)一步提升個(gè)人素質(zhì)。在2017年“京教杯”教師演講、朗誦比賽中,我校三位老師參賽,全部獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

除此之外,我們還聘請(qǐng)中央電視臺(tái)知名主持人、專業(yè)教師給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),聘請(qǐng)專業(yè)人員擔(dān)任大賽評(píng)委,并為學(xué)生打造高水平的舞臺(tái),給學(xué)生更專業(yè)的舞臺(tái)體驗(yàn)……這些極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也給老師們以“榜樣的力量”和教學(xué)方法引領(lǐng)。在這些活動(dòng)中,我們營(yíng)造了一個(gè)“人人好口才、個(gè)個(gè)善辯論”、師生相長(zhǎng)、各綻芳華的文化學(xué)習(xí)氛圍。

好口才,才能講好中國(guó)故事

教育周刊:您希望從二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生,未來(lái)具備怎樣的素養(yǎng)?

范勝武:當(dāng)今社會(huì),已經(jīng)從知識(shí)核心時(shí)代走向了素養(yǎng)核心時(shí)代,我們演說(shuō)家系列課程的實(shí)質(zhì)就是圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、真正關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展這一辦學(xué)的核心要義所進(jìn)行的系列教育教學(xué)改革。

有了課程的扎實(shí)落地,有了豐富的校園文化活動(dòng),學(xué)生們就會(huì)很自然地將思辨力、表達(dá)力滲透到成長(zhǎng)中,并讓這些素養(yǎng)成為他們成長(zhǎng)中一張閃亮的名片。他們?cè)谌粘Ｉ钪嘘?yáng)光大方,面對(duì)來(lái)賓侃侃而談,在校內(nèi)外的各項(xiàng)大賽中斬獲豐碩榮譽(yù)。他們甚至還走出了國(guó)門(mén),遠(yuǎn)赴美國(guó)、韓國(guó)參加世界中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)、全球青年論壇暨奧林匹亞競(jìng)賽,不僅全方位提升了中英文表達(dá)能力和綜合素質(zhì),還為校、為國(guó)爭(zhēng)光。

我們的校訓(xùn)是“做豪邁的中國(guó)人”。作為一所國(guó)際學(xué)校,我們要讓孩子留住傳統(tǒng)文化的根,打開(kāi)國(guó)際視野的窗,讓他們?cè)谖磥?lái)去擁抱整個(gè)世界。所以,在將“豪邁的中國(guó)人”培植成他們的精神脊梁的同時(shí),我們還要讓口才成為每個(gè)學(xué)子的亮麗名片,讓今后走向世界的他們,“豪邁”地講好中國(guó)故事。