“為了這次常委會的議題，我調(diào)研走訪了7家軍工制造企業(yè)。從一線的軍工制造企業(yè)來看，除了在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域還有被卡脖子的情形，還有一點不容忽視，也是更為急迫的，就是我們發(fā)現(xiàn)有些技術(shù)產(chǎn)品設計出來了，卻制造不出來。”在小組討論伊始，吳剛常委就道出了軍工制造業(yè)的苦水。

徐曉常委也深有同感：“我發(fā)現(xiàn)我們培養(yǎng)出來的技能工人技術(shù)和技能往往是分離的。搞技術(shù)就是搞技術(shù)，搞技能就是搞技能，懂技術(shù)又懂技能的技能人才十分缺乏。這也是為何我們很多同樣的生產(chǎn)線卻生產(chǎn)不出同品質(zhì)的產(chǎn)品。”

問題到底出在哪兒？

“原因就在于技工人才總量短缺，相應的高級技能人才更是缺乏。”吳剛說。

“我認為，要實現(xiàn)制造強國，技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)重要，培養(yǎng)一流的高級技能人才更為緊迫。”劉曉莊常委說得更為直接。

缺，已是事實。到底缺多少？

“日本整個產(chǎn)業(yè)工人隊伍中，高級技工占比40%，德國則達50%。而我國這一比例僅為6%。我國技術(shù)工人總量短缺，高級技術(shù)工人更加匱乏，這已成為制約制造強國的短板。”陳榮書常委用數(shù)據(jù)對比說明事實。

“從實際情況來看，不僅是制造業(yè)領(lǐng)域技術(shù)工人缺乏，服務業(yè)也缺乏。”李金早常委進一步解釋說。“工匠缺乏已經(jīng)成為中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型的痛點，要實現(xiàn)制造業(yè)強國，我們必須要培養(yǎng)出更多的大國工匠。”劉曉莊常委補充道。

問題該如何解，大國工匠該如何培養(yǎng)？常委們紛紛獻策。

在劉曉莊常委看來，國家首先要完善職業(yè)教育政策與法規(guī)，從政策方面給予一定的制度保障，不能唯學歷論，加快在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，有序開展學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道。避免以往學歷教育和職業(yè)證書兩張皮不融通問題。

一邊是大學畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)招工難，這種供需矛盾由來已久。“家長都希望孩子進普通高校而非職業(yè)院校。原因就在于對技術(shù)工人激勵不夠，收入偏低，社會地位也不高，職業(yè)自豪感差。”李金早常委認為，對于這種情況，國家應該有針對性地調(diào)整教育資源，鼓勵喜歡基礎(chǔ)性研究的學生進入普通高校，喜歡技能型的學生可以得到更多實用型的教育和培訓，堅持產(chǎn)教融合，讓他們學以致用。同時，不應給職業(yè)教育設置天花板，暢通職業(yè)教育的上升通道。

高技能人才的培養(yǎng)最終是向企業(yè)輸送的。但委員們發(fā)現(xiàn)，當下企業(yè)重挖人輕培養(yǎng)、重設備輕技工的現(xiàn)象仍很普遍。“應發(fā)揮企業(yè)主體作用，鼓勵央企開展大規(guī)模職業(yè)培訓，同時也要加大鼓勵支持非公企業(yè)開展職能培訓的力度。”李金早常委說。

百年大計，教育為本。補上高技能人才缺失這塊短板，我們?nèi)匀辉诼飞稀?/p>