“社會發展特別需要的是懂得大數據、人工智能、元宇宙的新型技能技術人才，如果職業院校培養的學生還是簡單地拿一個鉗子扳頭，是不能適應社會需求的?！痹诤l看來，原來的職業教育社會適應力差，一方面是課程體系和社會發展不銜接，一方面原因在師資上?！奥殬I學校的老師們在黑板上去教所謂的技能、技巧，遠離場景、遠離工具、遠離案例，這是收不到良好的教學效果的?！焙l坦言，教師是辦好教育的根本依靠。有高質量的職教教師，才會有高質量的職業教育。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對職業教育特別是職教教師隊伍建設作出了一系列重大決策部署，廣大教師把大有作為的殷切期盼轉化為大有可為的生動實踐，職教教師隊伍建設取得長足進步。據教育部公布的資料，十年間，職業教育專任教師規模增幅達17%。

與此同時，在全民學習時代來臨的今天，線上優質學習資源平臺的建設在提升全民職業素養方面也發揮著巨大作用。十年來，職業教育用數字化賦能，不斷拓展辦學空間，支持先學習再就業、先就業再學習、邊就業邊學習，主動與繼續教育、普通教育有機銜接，積極建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。連續十年，中央財政支持建設職業教育國家專業教學資源庫。在此基礎上，今年3月“國家職業教育智慧教育平臺”正式上線，覆蓋了19個專業大類、396個高職專業，匯聚了660余個專業教學資源庫、1000余門在線精品課和2000余門視頻公開課，以及420余萬條視頻、圖片、文檔等資源，為全民學習提供充足數字資源。

▲▲▲ 明確類型、體系暢通，讓職教生更有“盼頭”

在很長一段時間里，中職生因畢業后沒有繼續升學深造的空間，職業教育令人顧慮重重。即便后來有所改善，長期積淀的舊觀念一時之間并未有效改變，很多家長和學生依然將職業教育視作“差生教育”。另外，由于社會地位不高，職教生的就業問題也受到一系列制約。

“2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》印發后，高職分類考試規模逐年擴大，目前已經成為職業學校學生和普通高中學生接受高等職業教育的主渠道?！痹诤l看來，今年5月新修訂的職業教育法首次以法律形式明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，通過頂層設計，真正實現職業教育從層次到類型的轉變，走出了一條中國特色的發展道路。

“職業教育不是簡單的一個層次，也不是某一類教育的組成部分，它本身就是單獨的一種教育類型?！弊鳛槁殬I教育發展歷程的親歷者，胡衛認為這一點尤為重要。在他看來，推進普職融通滲透是推動高質量教育體系的基本要求，也是提供更加公平、更高質量教育的客觀要求。

“十年間，黨和國家在積極采取相關舉措，大力推進不同層次的職業教育有效貫通，中職的基礎地位進一步鞏固，?？频闹黧w地位不斷強化，職業本科穩步發展，‘中職—高職?？啤呗毐究啤惑w化的職業學校體系基本建成，這為職教生的未來發展更充分地‘加油補氣’。”胡衛分析說，縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體系的構建，打破了職業教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉薄?/p>

“在縱向貫通上，中職的基礎地位進一步鞏固，專科高職的主體地位得到強化?！焙l表示，2019年以來，教育部先后批準32所學校開展本科層次職業教育試點，支持優質專科高職院校升級一批骨干專業舉辦職業本科教育，鼓勵應用型本科院校舉辦職業本科專業，切實提高高層次技術技能人才供給能力。而2022年新修訂的職業教育法為普通高等學校設置職業本科教育專業、?？茖哟温殬I學校設置職業本科教育專業預留了空間，職業學校的學生不僅可以讀大專，還可以上本科，職業教育吸引力、影響力不斷提高，“在橫向融通上，要加強職業教育、繼續教育、普通教育的有機銜接、協調發展。而推進職普滲透融合也是建設高質量教育體系的基本要求，也是提供更加公平更高質量教育的客觀要求?！焙l表示，在這樣的暢通的體系中，學生們對未來的成長發展更有“盼頭”了。

▲▲▲ 校企合作、多元辦學，讓職教發展更有“奔頭”

在2014年召開的全國職業教育工作會議期間，習近平總書記就加快職業教育發展作出十六字指示——產教融合、校企合作、工學結合、知行合一。

“習近平總書記的話精辟地總結了十年間職業教育的實踐重點?！焙l表示，學習習近平總書記對職業教育的系列指示精神，他更加明白職業教育一定要跟產業的發展相結合，“也就是培養端和用人端要相結合，只在黑板上教技術是遠遠不夠的?！焙l進一步解釋說，產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，也是職業教育最突出的辦學優勢。工學結合、知行合一的實踐理念也使得職業教育辦學路走得更加寬闊。

胡衛大學畢業后任職上海教科院，當時就有一個中德合作項目，德國的職業研究所和上海教科院開展合作，引進德國雙元制的模式。“當時，在上海、青島等地，大量引進德國職業教育的先進思想、先進經驗和先進做法，再結合中國的實際，探索實踐了雙元制教學模式。后來又探索校企合作、半工半讀、工學交替等。”胡衛坦言，學生可以畢業以后去做工作，工作一段時間以后感到知識不夠了，再到學校去回籠學新的知識，等提高了能力，再回工廠工作?！鞍牍ぐ胱x、學以致用，把學習和就業結合起來，把技術學習和文化知識學習結合起來，我認為這是中國一條很重要的經驗?！焙l說。

正如胡衛所言，十年來，我國陸續出臺并實施《關于深化產教融合的若干意見》《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》《職業學校校企合作促進辦法》等一系列政策，開展現代學徒制、產教融合型城市等一系列試點，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，鼓勵行業企業全面參與教育教學各個環節，推進產教融合、校企一體辦學，校企合作已經呈現出多樣化的格局，逐步形成了專業共建、人才共育、過程共管、資源共享、責任共擔的校企合作新局面。

而作為上海中華職教社常務副主任，胡衛十分認同中華職教社發起人黃炎培先生所提出的“敬業樂群”思想。“在黃炎培先生看來，職業教育就是讓無業者要有業、有業者要樂業。黃炎培職教思想還有重要一點就是：只從職業學校做功夫，不能發達職業教育；只從教育界做功夫，不能發達職業教育；只從農、工、商職業界做功夫，不能發達職業教育?！痹诤l看來，職業教育是黨和國家的事業，和人民群眾的訴求息息相關，和我們國際地位、國際形象密不可分，絕不是單靠教育一個領域和部門來推動就可以的，一定要靠整個社會來系統化地推進。

胡衛坦言，盡管十年來職業教育取得了突破性發展，但仍有一些亟待解決的短板和難點，“在未來發展中，我們既要拉長長板，也要補齊短板?！彼麑β殬I教育發展還有一個更新的憧憬：不是在職業類的學校當中才能進行職業教育，一定是橫向的、是普職融通的。胡衛對職業教育發展的美好未來充滿了向往。